思想教育要抓“最佳时机”

[摘要]对学生进行思想教育仅靠“言传”是不够的，还必须注重“身教”。中学生已经告别了儿童时代，他们的思想、言行正在逐渐走向成熟，可塑性很大，只有正确教育、引导，才能更好的让他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为社会主义现代化建设的有用人才。因此，我们对中学生的思想教育，应从以下几个方面抓住“最佳时机”。

一、抓小事中的“最佳时机”

教师对学生进行思想教育时，如果能从小事入手，抓住时机，启发诱导，必将有利于学生人格、修养的形成。

二、抓“新”的“最佳时机”

所谓“新”，指学生刚刚进入初中。这个时期，新环境下的学习、生活对于他们来说都是一个新的起点，绝大多数学生都充满着“新”的希望和梦想，在各个方面都表现出积极向上的精神，都希望有一个良好的开端。因此，教师要善于抓住这个“新”的“最佳时机”，进行鼓励性的思想教育。

三、捕捉“闪光点”，抓“最佳时机”

初中学生随着思想认识的发展，情感也发生了一些变化。有的学生由于自己的成绩不理想而情绪低落，对学习毫无兴趣，对集体漠不关心，缺乏竞争意识和团结合作的的精神。对于这种学生，教师要善于捕捉他们的“闪光点”，一旦发现他们的优点和特长，就及时给予鼓励和表扬，让他们充分认识到自身的价值。

四、抓“突变”的“最佳时机”

中学生正处于青春萌发时期，情感发展不稳定，受到挫折时，容易产生烦躁、忧虑、憎恶、失望等情绪，甚至觉得自己一无是处。这些情绪一旦表现在言行举止上，就会发生“突变”现象。在这个时期，他们很希望得到别人的同情和帮助。因此，教师要抓住这个时机对症下药，耐心疏导，启发他们去分析和解决自己的思想问题，用爱心去感化他们的行动。

[关键词]最佳时机 言传身教 闪光点 突变 新

对学生进行思想教育，不仅要注意言传、身教，而且要根据不同年级的学生，准确把握其心理特点，牢牢抓住思想教育的“最佳时机”。

教师的“言传”即让学生知道怎样做是正确的。通过循循善诱的思想教育，使学生明辨是非，规范言行。当然，对学生的思想教育仅靠“言传”是不够的，还必须注重“身教”。所谓“身教”即教育者以身作则，率先垂范。要求学生做到的，教师首先做到。用教师的一言一行去影响学生，达到导之以行之目的。

中学生已经告别了儿童时代，他们的思想、言行正在逐步走向成熟，可塑性很大，只有正确教育、引导，才能更好的让他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为社会主义现代化建设的有用人才。因此，我们对中学生进行思想教育时，应从以下几个方面抓住“最佳时机”。

一、抓住小事中的“最佳时机”

教师对学生进行思想教育时，如果能从小事入手，抓住时机，启发诱导，必将有利于学生人格、修养的形成。有一次，咱班教室里的黑板擦掉在了地上，有的学生看见后绕道而过；有的学生干脆从黑板擦上面跨过去；还有的学生更粗心，一脚踩上后又将黑板擦踢到一边。我看到这种情形后，当着学生的面把黑板擦小心地捡起来放回原处，并利用这件事对学生及时进行思想教育：“你们看到黑板擦掉在地上却无动于衷，这种做法对吗？如果老师不捡，谁来捡？”几句话问得同学们都低下了头。接着，我针对“如何爱护公物”的问题进行了耐心细致的思想教育，使学生懂得了公共财物要大家共同爱护的道理。通过这件事，全班同学都养成了爱护公物的好习惯，班上的门窗、玻璃、桌凳、花盆等都保护得完好无损。

二、抓住“新”的“最佳时机”

所谓“新”，指学生刚刚进入中学时。这个时期，新环境下的学习、生活对于他们来说都是一个新的起点，绝大多数学生都充满着“新”的希望和梦想，在各个方面都表现出积极向上的精神，都希望有一个良好的开端。因此，教师要善于抓住这个“新”的“最佳时机”，进行鼓励性的思想教育。比如：在初一新生刚入学时，我作为班主任，反复向学生宣传读书、学习的重要性和必要性，鼓励学生放下包袱，开动脑筋，以饱满的热情和信心去迎接新的挑战。并告戒学生：昨天的成绩已经过去，今天的一切都要从零开始。成绩优异者要戒骄戒躁，再接再厉，勇往直前。成绩不理想者，可以把这个新的起点当作证实自己的一次机会，重整旗鼓，与同学们一道携手并进，勇创佳绩。

三、捕捉“闪光点”，抓“最佳时机”

初中学生随着认识的发展，思想情感也发生了一些变化。有的学生由于自己的成绩不理想而情绪低落，对学习毫无兴趣，对集体漠不关心，缺乏竞争意识和团结合作的的精神。对于这种学生，教师要善于捕捉他们的“闪光点”，一旦发现他们的优点和特长，就及时给予鼓励和表扬，让他们充分认识到自身的价值。例如：我班学生康祥艳，特别爱好音乐、舞蹈，于是在去年“国庆”节文艺汇演前，我针对她的兴趣、爱好，特意让她参加了《好运来》这一舞蹈的排练。结果，她与其他同学配合表演的舞蹈在“国庆”节文艺汇演中，荣获校级二等奖，她本人也获得了“最佳表演者”的荣誉称号。演出结束后，我又及时对她进行正确的教育、引导，帮助她认识全面发展的重要性。从此，康祥艳同学改变了以前的低落情绪，在各方面都表现得积极主动。同时，明确了学习目的，端正了学习态度，无论是组织纪律、言行习惯，还是思想境界、学习成绩都有了很大进步。

四、抓住“突变”的“最佳时机”

中学生正处于青春萌发时期，情感发展不稳定，受到挫折时，容易产生烦躁、忧虑、憎恶、失望等情绪，甚至觉得自己一无是处。这些情绪一旦表现在言行举止上，就会发生“突变”现象。在这个时期，他们很希望得到别人的同情和帮助。因此，教师要抓住这个时机对症下药，耐心疏导，启发他们去分析和解决自己的思想问题，用爱心去感化他们的行动。例如：我班的张木同学，思维敏捷，爱好写作，学习成绩也一直不错。但在一次数学竞赛失利后，他的情绪低沉，思想消极，对学习及班上的一切活动都不感兴趣。我发现这种“突变”现象后，立即对他进行正面的思想教育，开导他、鼓励他，并语重心长地对他说：“跌倒了不要紧，重要的是从失败中汲取教训，勇敢地站起来。”通过古今中外的名人、伟人从挫折、失败中总结经验教训，最后取得伟大成就的故事来激励他，使他终于明白了“失败是成功之母”的道理。从此，张木同学重新扬起了理想的风帆，学习更加刻苦，意志更加坚定，并且养成了每天写日记的好习惯。在老师的指导下，经过自己的努力，他逐渐掌握了一定的写作技巧。同时，他的各科学习成绩都很优异，每次考试都名列全年级第一。

事实证明，在对学生进行思想教育的过程中，只要有爱心和责任感，只要牢牢抓住了学生身心发展的“最佳时机”，晓之以理，动之以情，循循善诱，就一定能取得事半功倍的效果。

（作者单位：陕西省汉中市镇巴县观音初级中学）