高职院校翻转课堂教学模式探究

摘要：结合我国具体的教育环境，探究适合高职院校学生运用的翻转课堂的教学理念及教学模式，该文尝试在高职院校相关专业的网页设计与制作课程中开展翻转课堂教学改革研究和实践，学生的学习时间、地点、内容、方式、方法等有更大的自由空间，学生学习的主动性和积极性有了很大的提高，取得了很好的教学效果。

关键词：高职；翻转课堂；教学模式；网页设计

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）19-0092-02

我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。把育人为本作为教育工作的根本要求，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”信息技术的不断发展，推动了教育改革的进程，为更好地促进教与学提供了可能。目前，翻转课堂的教学理念和教学模式逐步进入全球教育界，越来越多的教师对其熟知并应用在教学中。从之前已开展的翻转课堂模式案例中总结出大多学校取得了很好的教学效果，老师们对于翻转课堂的教学模式有了更多的实践研究，资源积累越来越丰富，但翻转课堂大多开展于中小学，在高等学校各类学科中应用实践相对不多，事实上，从学生方面来看，高等学校的学生在自学能力和自控能力方面都较强，更利于翻转课堂教学模式的开展。该文以网页设计与制作课程开展翻转课堂教学改革研究和实践来分析。

1翻转课堂是什么？

教学包含老师的教和学生的学。传统教学模式是教师在课堂上先教即讲授新知识，学生再通过课堂练习、课后作业、实践操作等方式掌握并巩固知识点。而翻转课堂模式是教师先共享教学资源，下达学习任务和目标，学生在网络信息技术的平台上，通过观看教师提供的教学视频和搜集相关学习资料，在课前学习，做好学习笔记，在课堂中将疑问抛出，由教师集中引导，再通过独立思考、小组讨论协作、课堂练习等各种方式来进一步完成学习。这种教学形式颠覆了传统教学模式。

2如何进行网页设计与制作课程的翻转课堂教学模式改革？

在各学科运用翻转课堂模式教学成功案例的基础上，总结并借鉴它们的经验和做法，结合高职院校的教育性质，依据在高职院校中开展网页设计与制作这门课程的学习任务及要求，构建了该门课程进行翻转课堂教学模式改革的内容，主要分为四个阶段：开发课程资源、学生课前学习知识、课堂活动设计、分析与总结。

2.1开发课程资源

由于在翻转课堂模式中，每个学习模块都需要学生在课前自主学习完成，这就需要教师为学生提供充分的学习资源。当今是网络信息时代，教师可以先在网络教育资源中寻找到符合教学要求的优质教学视频资源，有了教学资源的共享利用，可以节省很多精力来开发课程教学，而且还能使学生接触到更多的专业前沿知识以及其他优秀教师的教学内容。依据各专业的课程教学目标和内容，切合学生的实际情况，教师需要进一步完善课程资源的开发如为学生设计开发系列微课、整合网页制作练习题库、搜集网页制作素材含网页效果图、图片、音乐、特效等各类学习资源，同时建立好网络教学平台供学生课前学习，创建网页专题学习网站和QQ学习交流群等供学生互动交流。

2.2学生课前学习知识

教师根据网页制作和设计课程的教学计划和教学目标，通过学习交流空间给学生布置好各学习模块的课前学习任务如：自主完成教学视频的观看、学习微课堂、开展问题思考、搜集相关资料、做好学习笔记、着手相应模块的网页作品的设计与制作等。学生在学习中遇到的困难，可以通过课程学习群或网络教学平台与老师、同学进行讨论交流。为了帮助学生完成从旧知识向新知识的过渡，更好的掌握专业知识，教师要合理的设计课前知识学习的数量和难易程度。

2.3课堂活动设计

课堂活动设计此阶段的主要任务是帮助学生最大化的掌握好知识点，不断延长课堂学习时间，提高学习效率。因此，教师在设计课堂活动时，应考虑充分发挥学生的主体性。比如可以通过组织学生相互之间开展问题讨论、共同协作学习、互动交流等方式来完成。

首先，教师根据课程的目标及内容和学生课前学习后提出的疑问，总结出一些值得讨论和学习的问题。然后，学生在教师的指导下根据学习后的理解与兴趣完成选题。再次，教师根据学生选的题目进行分类让学生探讨研究，大致可分为：独立研究、分小组研究，小组内的成员又可以按照分工协作进行学习。

学习者应该具备独立学习能力和协作学习能力，学生的学习是从依赖走向独立的过程，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替的，教师则是使自己的教育教学适应他们的实际情况，他们在学校的整个学习过程中也就是一个日益独立的过程。而学习协作活动有利于发展学生的思维能力，增强学生之间的交流沟通能力及包容能力。总之，在翻转课堂的活动设计中，教师应该注重和培养学生的独立学习能力，也应该加强协作交互学习的设计，教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究和小组协作学习，把尊重学生学习的主体性贯穿于整个课堂设计活动中，让学生在学习中构建自己的知识体系。

学生经过课堂中一系列的学习活动后，逐步完成了学习任务，教师应适时给予鼓励，并指导学生在课堂上进行学习汇报、成果展示或者与大家一起交流学习的过程体验，通过开展此项活动，不仅充分调动了学生学习知识技能的兴趣和积极性，也培养了学生的综合素质。

2.4分析与总结

课后，教师要将学生对专业模块知识和技能的掌握程度进行分析和总结，反复不断的优化教学模块设计、课程教学资源设计、课堂活动设计等，进一步培养和提高学生分析和解决问题的能力，不断提高教学质量。

3翻转课堂实施过程中需注意的几个问题

3.1时间安排问题

实施翻转课堂教学模式，需要学生在课后花费大量时间来完成自主学习，这就要求高职院校的学生能够合理地安排自己的学习时间。

3.2对学生自主学习能力与信息素养的要求

学生在翻转课堂模式中的课前知识学习和课堂活动参与阶段能够顺利进行，都必须建立在学生具有良好的自主学习能力和信息素养的基础上！学生能够通过教学视频开展学习则需具备良好的自主学习能力，学生能够通过网络进行资源检索，在网络教学平台中与教师和同学进行沟通交流，则需具备较高的信息素养。因此，在课堂教学过程中要注重培养学生的自主学习能力，提升信息化手段运用水平，加强信息素养。

3.3优质教学资源和教学平台的提供

在翻转课堂教学模式中，学生在课前进行知识学习主要是通过网络信息和网络技术平台来完成，这就少不了计算机和网络教学平台等的支持。因此，在现有的物质基础上，国家和学校要争取构建一个相对完善的教育信息化环境。

3.4提升教师的专业能力和组织管理能力

翻转课堂教学模式使学生真正成为了学习的主体者、教师是开展学习活动的组织者，要提高翻转课堂教学的质量，就要求教师提高信息技术能力、掌握更新的教学技能、运用新的教学策略以及加强对学生学习的监控和管理能力。

4结语

在国家教育信息化发展过程中，通过网页设计与制作这门课程的翻转课堂教学实践，学生的学习时间、地点、内容、方式、方法等有更大的自由空间，学生学习的主动性和积极性有了很大的提高。虽然目前还有待于解决的问题，但翻转课堂教学模式将会被高职院校广泛采用。