浅谈地理高效课堂的构建

新课程强调“建设高效课堂”，其实质就是减少直到消除无效的教学时间，最大限度发挥课堂教学功能与作用，减轻学生学习的压力，提高课堂教学单位时间内的效率，达成育人目标。因此，新课程下的高中地理教学，出路在于提高课堂教学的效率。

一、高效课堂应有的品质

高效课堂教学要关注学生的进步和发展。学生的发展是全面的发展，而不是某一方面的发展或某一学科的发展，所以，千万不能过高地估计自己学科的价值，也不能把自己的学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

高效课堂教学要关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教了多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程。

高效课堂教学在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。

二、构建地理高效课堂的建议

地理高效课堂的构建分为以下三个过程。

（一）课前准备

1.教师的准备

（1）认真搞好集体备课。提前半周备课，首先教师自己要理清教材，熟悉教材，参考教学用书把教材疑难点搞清楚，在心中构建知识网络，编写学案。确定课上该讲或补充的内容及课堂训练题。其次全组教师集体备课，共同设计教学程序，编写“讲学稿”。导学案编写要求以案例和问题串起重难点知识。导学案问题设置要求：问题的出现要有情境性；问题的切入要有生活性；问题的目的要有明确性；问题的形式要有挑战性；问题的内容要有思维性；问题的效果要有拓展性。

（2）确定本节课的重点地图，深挖内涵，准备以图带动课堂教学，深化地理教学内容。

2.学生的准备

（1）依据上节课教师布置的复习、预习要求，最大限度地规范书写，做好学案，及时上交。

（2）将复习、预习时遇到的疑难问题填写在学情调查卡上交给小组长，再转交任课教师。

（二）课堂实施步骤

1.分组

按照学生的位置进行分组，选出小组长。

2.讨论

分发导学案，小组讨论合作完成，并选出一名代表到讲台上展示小组讨论成果。小组讨论要求人人参与，共同讨论导学案上所有内容，本组需讲述的内容重点讨论。

3.学生讲述

每组选派一名代表到讲台上展示本组讨论的成果，重点内容详细讲解。

4.补充及点评

每一位学生代表讲完后，教师及时补充和点评。对于学生难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，教师要进行点拨、启发和归纳。讲解知识结构、审题思路、解题技巧，注重夯实基础落实知识点。

5.地图重讲

地图是学习地理的第二语言，因此在地理教学中，教师应突出地图的教学，着重训练学生的读图、识图和用图能力，把地理知识落实在地图中，形成以图促学、图文并茂的地理课堂。在地理课上，要引领学生学习地理，同时训练学生动手画图的能力，在地图中扎实掌握知识。实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素质，使学生改进学习方法，提高学习效率。

6.课堂训练

知识点处理完后，教师给学生发课堂训练习题。及时集体训练，找到知识漏洞并及时补充和巩固。

（三）课后巩固

1.收集本节课学生的反馈意见。

2.课后习题巩固。

四、加强课堂教学反思

新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。能开展高效课堂教学的教师必定是反思型教师。教学反思可以分成教学过程中的行动前反思、行动中反思、行动后反思，可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否能解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行。一个教师，只有不断地反思自己的日常教学行为，才会不断成长，在教学实践中不断获得经验，然后运用于教学，取得良好效果。

总之，高中地理高效课堂的构建应做好课前、课堂、课后的工作，注重以图促学，重点帮学生分析地图。给学生讨论和展示自己才能的机会，全面培养学生各方面的能力，达到全面素质教育的目的。