践行“高效课堂”

从今秋学期起，教育又迎来了一次新的变革，倡行“高效课堂”，这是继素质教育后的又一次大动作，更确切地说：应该是把素质教育由理论过渡到实践的必要途径。

刚接触这个课题，我们真有些“丈二和尚摸不着头脑”，但通过受网络、杂志上的相关资料以及相关课例启示，并多次去外地听优秀老师的示范课。我校教师也多次集中研讨，终于，对如何创建“高效课堂”我校形成了一套完整的方案，每位教师也各自调整了教学思路及教学手段。大家信心十足，都想在教学实践中显现独立的亮点。

一、调整学生传统的座位形式

过去学生都是分排坐，有的教师为了避免学生之间在课堂上相互影响，保持教室安静，甚至采取单人单座这样的座位方式。上课过程中学生只能听、想——即听老师讲解，再独立思考，想不出所以然，再等老师来补充讲解。这样，理解能力强、悟性好的学生能弄明白；能力较弱的学生尽管没弄懂，又摄于老师的权威，只好不懂装懂，渐渐的学生成绩拉开了距离，形成了优、一般、差的等次。现在，我们将学生按能力分组，每组围坐在一起，在教师引导点拨之后，大家进行讨论，互帮互学，学习效果明显增强。

二、改变教法

过去，普遍是教师一言堂，教师是主体，学生是客体。无论是什么样的问题，或难或易，教师一律包干，老师讲得唇干舌燥，学生听得昏昏欲睡，这样的“被听课”造成学生听觉疲倦，久而久之，学生的学习积极性大大削弱，厌学情绪油然而生。现在教师把“球”传给学生，教师只告诉他“怎么投”“投向哪儿”，然后，教师静静地站在旁边，欣赏学生的“投球”过程，教师轻松了。学生一次完成学习目标后就多一份成就感，多一份自信。所以，这样的课堂，是积极的课堂、是灵动的课堂、是活跃的课堂、是充满挑战的课堂、是充满创造的课堂。这样的课堂能不高效吗？

当然，要达到真正意义上的高效课堂，我们还需要作出更大的努力，还需要不断地研讨，不断地“充电”，不断地提高。但我们有信心，不久的将来，我们的教育教学面貌将会焕然一新。

（作者单位 湖北省蕲春县青石镇周畈小学）