立足课改,优化小学英语课堂教学

摘 要： 国家新一轮英语课程改革之风吹遍了全国中小学校，希望从根本上改变小学生机械重复、死记硬背等英语学习状况。教师在课堂教学过程中需要不断创新，运用一定的教学策略，提高教学质量，从而打造高效课堂。

关键词： 新课改 小学英语教学 教学设计 教学方法

新课改下，在小学英语教学中，我从优化课堂教学设计、创设交际情境、搞“活”英语课堂、开展英语课外活动等方面做了有益探索，收到了良好效果，以下是我的几点做法。

一、优化课堂教学设计

1.教学目标

教学目标是整个教学行为的目标，是教学设计的关键。小学英语教学目标的确定应该体现课程改革的精神。按照国家《义务教育英语课程标准》的要求，义务教育阶段英语课程的总体目标是培养基于语言知识、语言技能、文化意识、情感态度、学习策略的语言综合运用能力。

教师在设计教学目标时，既要考虑到英语基础知识和英语语言运用能力的目标要求，又要考虑到学习策略目标及情感目标。在小学英语教学中，没有必要过于强化基础知识目标，因为按照英语课程标准的要求，小学生在英语课上主要是感受语言现象，了解基础语法现象，特别是要了解语法的功能，而不是掌握语法形式本身。要特别关注情感目标，如怎样培养小学生学习英语的兴趣和跨文化意识等。教师可以借助玩、唱或游戏培养学生的学习兴趣，但这种玩、唱、游戏必须遵循教学原则。

教育教学主要是培养学生稳定的内部兴趣，内部兴趣的培养主要靠学生学有所得而产生的成就感。就英语学习而言，这种成就感就是能够适时、适当、正确地运用所学语言。小学生的英语认识能力基本上仍与母语同步发展，但在英语课上，认识能力仍然超前于英语语言能力，年级越高，超前幅度越大。应随年级的递升而增加认知活动的比重，开发学生的学习潜能。教师要注意游戏活动中认知功能的比重，注意游戏活动中个体的认知活动及收获，注意良好认知习惯的养成。要在培养兴趣中让学生学习英语，既学有所得又学有所用，既维持学习兴趣，又发展认知能力。

2.教学策略

（1）词汇的教学策略。

小学义务教育课程标准规定，小学毕业应掌握600～700个英文词汇。应采取渐进螺旋式的教学策略，即把最主要、距离学生现实生活较近、使用频率高的词提炼出来作为“常用词”。这些词的生成能力强，语义覆盖广，组合能力强，易于小学生认知和反复使用，随着年级的递增，逐渐将这一螺旋的最高层扩展为小学毕业所应达到的要求。渐进的螺旋递增始终以越来越多的“常用词”为中心。

（2）听和说的教学策略。

听的策略有很多，如引导学生捕捉关键词、预测、注意语音语调、观察图片信息、结合课文讲读等。小学阶段最重要的是预测、根据上下文听懂含义、认识关键词等。

（3）阅读的教学策略。

小学高年级学生应重视阅读能力的培养。教师要鼓励学生使用理解的策略、根据上下文进行推测的策略、联想的策略进行阅读。根据上下文进行推测是英语听和读的教学中常采取的策略。联想策略是指教师积极引导学生通过插图、熟悉的词汇和已获得的相关知识等，对所阅读的材料进行有关联的想象。运用这些策略能帮助学生更有效地理解所阅读的材料信息。

（4）记忆策略。

在英语学习中，适当的记忆是必要的。记忆是一个人所经历过的事物在人脑中的反映，是人脑积累经验的功能表现。心理学家根据记忆保持的状态和时间长短把记忆系统分成三个阶段：感觉储存阶段、短时记忆阶段和长时记忆阶段。在记忆的每一阶段，如不及时复习，加以巩固，记忆就会消退。教师应及时采取多种形式对所学语言知识进行复习，培养学生主动、随时复习的习惯。例如同义词、同形异义词、反义词、同义句型的扩展练习，就是建立在回忆―比较―归类―巩固―记忆的基础上的。

3.课时方案

小学英语教学要遵循长短课时搭配的原则。四十分钟的课堂时间，应将重、难点的讲解安排在前二十分钟，所剩时间全部设计为各种各样的运用操练，如同桌练习、前后桌练习、示范表演练习、小组比赛练习、男女生比赛练习等。练习节奏要快，教师应根据课堂气氛加以严格掌控，避免纪律失控。短课时只有20分钟，虽然短，但学生在这20分钟内能保持较稳定、较高的注意力。小学英语课应重视，发挥短课时的“短”处，以训练学生语音、语调、节奏和韵律感为主。

二、创设交际情境，培养学生英语交流意识

在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。

我们可利用实物、简笔画、肢体语言、多媒体课件等教学手段。在学习新授知识时，学生会表现出浓厚兴趣。在整个教学过程中学生都是主角，通过亲身参与活动，提高口头表达能力。例如在教单词big，small，long，short时，我拿来动物毛绒玩具，比较身体部位的长短、大小。学习交通工具时，调查学生是怎样上学的。

学生受母语和环境影响说错英语时，教师应微笑并鼓励学生敢于说英语，也可启发学生仔细听其他同学怎么说。学习新单词、新句型时，教师要积极创设语境，鼓励学生与他人合作交流，主动探索尝试，教师在旁边仔细听，适当加以引导。教师通过创设有利于学生全面主动发展的活动，让学生在丰富多彩的自主活动中领悟和掌握学习方法。如我在教学“How Old Are You？”一课时，课前让学生搜集自己喜欢的人物照片，课上分小组活动，让学生把照片上的人物介绍给其他同学，学生学习积极性很高，锻炼了交际与表达能力。

因此，在英语课堂教学中，教师要努力营造富有生活气息的教学氛围，用英语教学生活化的理念构建英语教学大课堂。教师可以通过创设学生熟悉且有意义的情境，拓展学生的思维空间，激发和保持学生参与英语学习活动的热情。

三、让英语课堂“活”起来

1.利用直观教具

新课标教材贴近生活，许多单词、语句都是学生日常学习生活中常见和应用的。

如果绘制直观的图片或应用一些实物，那么学生看起来直观，记起来也会印象深刻。如在教学apple这个词时，我拿了几个真的苹果，藏在一个盒子里，待到用时，随手拿出，学生哗然。我问：“What is it？”学生回答：“苹果。”我说：“苹果就是apple―apple―apple”然后，学生照此方式问答。苹果在学生手中传递，知识在学生心中烙印。这样，全班同学在极短的时间内既学会了apple这个词，又掌握了“What is it？”这个句型。再如教学cat这个词时，我拿了一张7寸的猫的照片，模仿猫的叫声，结合照片，学生立刻就知道了cat的意思，只用了两分钟，就全都掌握了这个词。

2.教唱英文歌曲

教材中有多首英文歌曲，而我班学生大都能歌善舞，针对这一情况，我充分利用课本内容，认真教唱英文歌曲。学生边唱边跳，在欢快的气氛中学到了很多日常用语。班主任生日那天，他们在他走进教室的同时，齐声唱起了“Happy Birthday to You！”这让他激动不已。在教学“Do You Know the Donut Man？”这首歌时，我让几个学生跳舞，我和其他学生高声吟唱。这样，学生在载歌载舞中，很快就学会了这首歌。在学校举行的联欢会上，我班学生唱了几首英文歌曲，而且都伴有欢快的舞步，营造了浓厚的节日气氛，获得了全校师生的赞誉。

3.利用实际方位和手势教学介词

小学生大都好动，针对这一特点，我在课堂教学中充分利用手势或动作。例如在教学介词above，below，beside和across from时，除利用实物对比介绍各介词的方位外，还用手势或动作。如：above，让学生双手斜举向上；below，双手指向下；beside，双手指向身边；across from双臂平举向前，掌心向外。这样，学生很快就掌握了这些词。

四、开展形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”小学英语教师要精心设计和组织多种难易适度的课外活动，给学生更多的英语交际机会。小学英语课外活动的形式要力求多样，《英语新课程标准》要求组织生动活泼的活动，拓展学生的学习渠道。多样的课外活动形式可以满足不同层次的学生的需求。

根据小学生的年龄特点及需求，组织不同形式的英语课外活动，营造开展英语课外活动的环境。还可以在各年级之间交替进行。如有比赛类型的背单词竞赛，单词接龙、朗读、唱英文歌曲、书写、写作、讲故事、课本剧表演比赛；让学生自由发挥创作英语手抄报、制作贺卡及班级墙报。

根据学生的兴趣、爱好，搜集英语名言谚语、西方节日风俗。针对小学生爱表现、要表达的特点，可开设英语角，英语广播。学生在活动中其乐融融。突破课堂教学局限性，补充丰富课堂教学内容，在有限的空间内给学生营造出良好的学习气氛。每次活动之后都适时展出学生作品，进行评奖，公布成绩，学生学习英语积极性很高。他们在英语学习环境中自然而然地受到熏陶。同时班上给每一个孩子学习空间，如英语黑板报，每日一句，每日天气预报，开展课外小活动，给孩子营造浓厚的英语学习氛围。

总之，在英语教学中，我会继续创新教学方法，在教学中渗透新课改理念，提高英语教学质量。

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