对班主任情感教育的思考

班主任与学生朝夕相处，心灵相融，要用自己的心血、才智，通过言传身教作用于全班学生，是美的心灵塑造者，健康个性的培养者；是学生人格的榜样，道德行为的示范者；是学生健康成长的导师；是影响学生命运的人。班主任是班级教育的领导者，做好情感教育显得尤为重要，笔者就自身经验谈谈情感教育。

一、“和谐

在过去的一年中，我与各任课老师相互理解、相互信任，积极主动地互通情况，形成一个和谐、高效的教育集体。冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐，这种和谐体现在人身上，造就了人的美，表现在物上，就造就了物的美，融汇在环境中，就造就了环境的美。”在这种和谐的大环境下，大家心往一处想，劲儿往一处使，继而产生了巨大的凝聚力，这种和谐真的美如一幅画、一首歌。

二、“勤奋”

俗话说：“一勤天下无难事。”任何成功都是勤奋的苦根上长出的甜果。若想成功，就一定要做行动的巨人。因此在班级管理上，我力求做到嘴勤腿勤手勤眼勤。我为每个学生建立了成长档案，记载着每个学生的表现。充分利用好每周的班会多表扬少批评，挖掘出学生的优点，营造出和谐温馨的氛围，让班级每个学生都有“班级是我家，荣誉关系你我他”的理念。他们互帮互学，共同进步，学生因为生活学习在这样的班集体中而感到无比的高兴和自豪。

三、“关爱”

教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱是放学时要求学生注意安全的一声声叮嘱，爱是体育训练时的一声声呐喊，爱更是学生懒散时的一声声督促。严中有爱，刚柔并济。以前读过陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的学生！”这段话时时提醒我：应当考虑学生的差异，因材施教，促进独立的发展。

班上有位女生，我第一次走进教室就发现了她的脸上有一种冷漠，后来才知道是因为家庭的原因，她几乎没有朋友。这样下去不是办法，于是我们进行了第一次谈话，但是看得出，她在应付我，第一次的谈话以失败告终。过了几天，在改英语书面表达的时候，我发现她的语言表达非常的流畅，我抓住这一机会，在旁边写到：你的文辞非常优美，看你的文章是一种享受，老师欣赏你！当时我的想法就是，人性最深切的需要就是渴望得到别人的欣赏，更何况是孩子呢？当天晚上她给我留了张字条：老师，谢谢您的夸奖，我很感谢您！看完字条，我的心里有种按捺不住的高兴，看来改变她只是耐心和时间的问题了。

在以后的日子里，她经常和学生闹矛盾，闷闷不乐，我每次都会开导她，告诉她只要学会宽容，学会敞开胸怀接纳别人，就会发现生活其实是那么的五彩斑斓。后来的她渐渐地开朗起来，校园里又多了个快乐的身影。她的笑声化成了涓涓细流，滋润着大家的心田。我很开心，为自己，也为这位同学。

（作者单位 江苏省徐州市睢宁县新世纪中学）