科技馆讲解新模式探讨

摘 要 科技馆是科普教育阵地，它通过科学知识的传播普及、科学精神的弘扬和民主理念的启蒙来促进公众科学文化素养整体水平的提升。在科学技术日益发展的今天，科技类博物馆作为公众的科学文化载体，正以多种功能服务于社会和广大观众。场馆的讲解员作为观众与展品之间的桥梁，在科学传播过程中起着举足轻重的作用。如何才能更好的诠释科学原理，更好的进行科学传播实践，对讲解模式提出了新的思考。本文以东莞科技馆为例，在总结目前科普场馆讲解主要模式的基础上，东莞科技馆结合实际情况提出了主题展开式讲解模式，并在实践中收到了良好的效果。

关键词 科学传播；主题式讲解；创新

中图分类号G30 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2014）116-0020-02

1 目前科普场馆应用的讲解模式

1.1 导览式讲解

这种讲解模式是按照展览参观路线引导观众参观，讲解不要求面面俱到，侧重在引导参观讲解。在一般情况下，讲解工作在本馆规定的讲解时间内完成。如遇观众有特殊要求，条件允许时，讲解员再视情况调整讲解内容，延长或推迟讲解时间。

1.2 教学式讲解

在了解参观对象需求的基础上，收集相关讲解资料，做好讲解预案，列出讲解要点。紧紧围绕讲解内容，详细、深入、全面地展开讲解要点。

1.3 总介绍式讲解

这种讲解方式是讲解员先将观众带到便于集中观众而又不影响他人参观的地方，如展馆序厅、观众休息的地方等区域。集中概要地向观众介绍展馆和展览的概况、参观路线、服务项目、设施以及参观的注意事项等内容。

2 各讲解模式在现阶段的应用情况

导览式讲解是目前景区和科普展览场馆的主流讲解模式，能够高效，按时的参观完指定路线上的展品。对于参观过程中有限时要求的团体更能凸显出导览式讲解的优点。

教学式讲解适用于需要详细了解整个展览所涉及展品的群体。特别是以学校或者家庭为单位的参观群体。当老师、家长希望孩子们能从展品中获取更多的知识，能更深层次的拓展视野时，这种讲解模式是不错的选择。

总介绍式讲解侧重于服务对象只需要粗略的了解展览或者当人多拥挤，由讲解员带领参观显得不太方便时使用。

以上的三种模式各具优势，在东莞科技馆的日常讲解中都有广泛应用。但是结合东莞科技馆自身的实际情况和实践摸索，东莞科技馆提出了“主题展开式讲解的创新与实践”模式。

3 东莞科技馆讲解模式新探索――主题式讲解

3.1 主题展开式式讲解模式的界定

所谓主题式讲解是指打破知识点之间的割裂状态，实现学习内容的综合化，使得相近知识点之间建立有意义的连接，有助于学习者获得整体、全面的知识。

3.2 东莞科技馆提出主题展开式讲解的背景

首先，谈一谈东莞科技馆功能定位的总体构思，在建馆之初东莞科技馆的功能定位是配合打造东莞为“现代制造业名城”的战略目标，充分展示制造业科技发展的历史和现代制造业技术水平及发展方向，宣传推介现代制造业发展观念和科技思想，建设成为一个以制造业科技、信息科技为博览重点，具有东莞地方特色和现代意义的专题科技馆。

因此东莞科技馆展厅的第一层主要是展示制造业科技以及先进制造技术，二楼展示信息科技和高新技术内容。在第一层的制造业科技主展厅分为七个展题分别展示了计算机、电话机、服装等东莞的七个支柱产业。而二楼的信息科技展区里面主要展示了信息科技的相关内容，例如虚拟仿真技术、频闪技术、高保真录音技术等等；而高新技术展区主要展示了生命与环境相关的技术，航天航空技术，海洋生态知识，还有新材料新能源的开发利用等内容。展厅的展品分布是展厅布展之初就已经一锤定音的，难以在后期再大幅调整。

在整个参观活动中，虽然展厅是按照展品的展示内容以及其内在的逻辑理论关系进行分区的，但是如果当参观团体需要获取的知识点不以东莞科技馆的展区分区一致时，也就是说并不以某一个支柱产业或者某一相关技术为线索，而是以其中某个科学原理为主线时，如果依然按照以往的常规讲解方式和路线来讲解，思路就会被中间穿插出现的其它展品打断，出现思路上的跳跃和断裂而凸显不出主题。在这种背景情况下，如果能将展示相同或者相似原理的展品，串联成一个主题来进行讲解，就能使观众在大脑中形成更清晰的知识认知结构脉络，更充分的理解并掌握展品科学原理，就参观活动在脑海中留下深刻的印象。基于此背景，东莞科技馆提出了“主题展开式讲解的创新与实践”模式。

3.3 主题展开式的表现形式

主题展开式讲解需要把相关主题的形象、展示装置组合起来，再加上语言解说，通过演示手段达到表达立意的目的。让观众通过观看跳跃出现的实物、装置、形象和演示，自己再加以联想、整合，成为自己的观感。

3.4 东莞科技馆主题展开式讲解实例

例如，以东莞科技馆 “眼见一定为实吗？”主题展开式讲解为例。该主题中涉及的有视觉暂留、视错觉等知识点。然而受展厅布展等因素的影响，东莞科技馆并没有将针对这一知识点对展品进行分区。一楼电视机的展题里面有活动视镜、走马盘、诡盘和自助电影等展品，它们虽然与视觉有关，布展时却是以辅助介绍电视机的原理时作为展品设置的。同样，二楼介绍信息科技技术时，有魔幻水帘、错觉画等与视觉相关的展品。还有，东莞科技馆的趣味科普秀中“这是为什么呢？”也是与视觉、错觉有关的题材。上面提及的展品、科普秀都出自同一主题，但是它们却处于布局上的分隔状态，对它们进行归类、整合再讲解，这样就形成了“眼见一定为实吗？”主题展开式的讲解模式。这种模式的讲解以主题为界定，打破展品在位置上的割裂状态，将展品配合解说、图片和互动和知识拓展，使观众更好的对同一主题的知识有更深入的理解。

3.5 观众对东莞科技馆主题展开式讲解的评价

东莞科技馆以“眼见一定为实吗？为例，在周末和节假日期间面向观众讲解了100多场，以问卷调查的方式收集观众的宝贵意见，超过九成的观众认为这种新的讲解模式生动、形象、对知识的点的理解更透彻，对于只需深入了解个别主题的观众尤其适用。

4 结论

东莞科技馆通过实践摸索，结合自身情况提出主题展开式讲解模式。将一系列零散的展品展项根据主题贯穿起来形成知识网络，将孤立的展品构成一个个小的展品群，使观众参观时思路更加清晰，提升了观众了解展品的兴趣，同时也弥补了因空间局限、展品具体形态的不同而导致的展览布局方面的不足。

参考文献

[1]黄时进.科学传播导论.华东理工大学出版社，2010，9.

[2]贾雪虹主编.展览讲解员（中级）.中国劳动社会保障出版社，2008.

[3]钱为群主编.展览展示设计与布局.中国劳动社会保障出版社，2007.