创设情境 演绎精彩

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）12-0130-02

前苏联教育家赞可夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”实践证明，在音乐教学活动中运用情境教学能激发孩子对音乐的浓厚兴趣，能够把教育目标一点点地渗透在各个教学环节中，寓教于乐，能够极大地调动孩子们的感性和直觉能力，它让孩子们在轻松愉快的境界中展开想象，自由表现。使孩子们在主动积极的活动中丰富自己的情感体验，艺术潜能得以充分地发挥，体现自我表现和创造的成就感，同时把课堂教学演绎得更加精彩。现以大班音乐活动《梦之船》为例，谈谈如何在音乐活动中为孩子创设童话故事情境，以“去看天鹅湖”―“天鹅湖边练声”―“坐上梦之船”―“来到椰子岛”―“见到小矮人”为主线索，以童话故事作陪衬，不断创设幼儿喜闻乐见的童话情境，将幼儿的认知、能力、情感等发展目标有效地融入教学情境的各个环节中，使孩子在美好、浪漫的童话世界里编织音乐，演译精彩。

一、去看“天鹅湖”――创设情境，激感

1．活动开始，幼儿在活动室门口等侯，优美舒缓的音乐缓缓响起（圣桑的《天鹅》）。

（教师旁白）在一个幽静的湖边，有一只美丽的小天鹅，正轻轻扇动它的翅膀，慢慢地跳着舞，因为这里的夜晚实在是太美了！孩子们，让我们一起去看天鹅湖吧。

2.幼儿随音乐进入教室，轻轻入座，音乐渐弱。

【点评】：音乐是由情感引起的，音乐教学活动中应该根据音乐创设相应的情境，使孩子对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，提高审美情趣。本次活动一开始，教师就根据歌曲的特点，创设了和《梦之船》内涵一致的情境：优美、抒情的《天鹅》音乐，柔美、深情的故事旁白，语言的深情与音乐的抒情巧妙结合，这种“情”拨动了幼小孩子情感的琴弦，极大的调动了幼儿的感性和直觉能力，将孩子带入一个梦幻、浪漫的童话世界，使孩子们在梦幻般的境界中展开想象，丰富自己的情感体验。

二、“天鹅湖”边歌唱――吸气呼气，发声练习

（旁白）“啊!这儿的空气太好了!”小天鹅高兴地叫着，紧接着就深深地吸了口气（做吸气状），然后又慢慢地将它呼了出来（做呼气状）。它一共吸了三次，呼了三次。孩子们，让我们一起做深呼吸吧。

1.幼儿气息练习，慢吸慢吐三次。

（旁白）“y a―yｏ一y i一”，小天鹅唱起了歌……我们跟它一起唱吧”！

2.幼儿发声练习：1353 1― (1＝C、D、E)y a――yｏ――y i――（两遍）

【点评】：单纯的气息练习、发声练习对孩子来说非常枯燥无趣。在这一环节中，教师延续第一环节的故事导入，继续创设故事情境，使孩子仿佛置身于美丽的天鹅湖边，聆听小天鹅那动听的歌声。这种“境”激发了幼儿主动参与学习认知的兴趣，他们个个屏住呼吸，跃跃欲试。于是单一枯燥的气息练习、发声练习，在充满童趣的故事情境中不知不觉完成了，为后面去感知理解、审美想象拉开了序幕。

三、坐上“梦之船”――感受歌曲，促进审美

（旁白）小天鹅有点儿累了，想睡觉了。它刚刚闭上眼睛，就看见有一只船划了过来，小天鹅一下子变成了白雪公主，高兴地喊了起来：“梦之船，可以带我去旅行吗?”（“当然。”）“小音符，你们想上船和我们一起去吗?”（幼儿扮小音符：“想。”）“那我们就一起上船吧!”

1.教师示范唱：摇啊，摇啊，摇啊，我的梦之船，在那遥远的天边轻轻飘荡。”

（旁白)“喂!你们快来看呀!”白雪公主兴奋地叫了起来，那就是神秘的椰子岛。”

2.教师范唱：“喂!你快来看，那就是神秘的椰子岛。”

（旁白）船长拿着望远镜看了看：“哇!太神奇了!可爱的小矮人正在岸上快乐地跳舞、歌唱……”

3.教师范唱：“可爱的小矮人正在岸上快乐地跳舞、歌唱。”

（旁白）我真想去椰子岛和七个小矮人一起玩，你们想吗？可是白雪公主说：“‘梦之船’需要我们唱出最好听的歌声，它才会开门，我们一起来试试吧!用最好听的歌声!”

4.幼儿跟唱《梦之船》两遍。

【点评】：在这一环节中，教师创设经典童话故事情景，以故事情节作陪衬，将歌曲内容巧妙地以经典童话的形式呈现出来，而且是讲一句故事演绎一句歌曲，故事的美与音乐的美巧妙整合，为孩子们展现出一幅梦幻的童话世界。这种“情”触发了孩子内心深处纯真的情感，易于孩子理解和体验作品，从而感受音乐的情感和意境，感受音乐的美。孩子们在梦幻的童话世界里，尽情展开想象的翅膀，去感知体验，表达表现，用自己的童真编织音乐，演绎别样精彩。他们随着音乐轻轻晃动身体，深情歌唱，仿佛真的坐上“梦之船”，在那遥远的天边轻轻飘荡……。在优美动听的童声中，“吱呀”一声，门开了！神奇的椰子岛景象出现在孩子面前（多媒体课件）。孩子们顿时欢呼雀跃，发出惊喜地呼喊。孩子们的状态让我深刻体会到，只有创设孩子喜闻乐见的情景，才能激发孩子的兴趣，使其主动参与学习认知活动。

四、与动物“共舞”――体验变化，演绎精彩

（旁白）门打开了，我们真的来到了椰子岛。看!那边来了几只大象，它的脚步好沉啊，“咚――咚――咚――”。兔子也跳了过来：“你们好!欢迎来到椰子岛!”“来吧!请跟我们往这边走。”头上一群五颜六色的小鸟要给我们领路。“尊贵的客人们，你们别害怕，其实我最喜欢笑了!”一只狐狸突然窜了出来，狡猾地笑着，“嘿――嘿――嘿”。

1.律动《动物世界》：教师带领幼儿听音乐模仿大象走、小兔跳、小鸟飞、狐狸走……

【点评】：在这一环节，为了让孩子感受音乐节奏、力度、速度的变化，当孩子来到椰子岛时候，伴随《动物世界》的背景音乐，一群动物来迎接他们（多媒体课件）：大象的脚步好沉啊，“咚――咚――咚――”。小兔轻巧地跳过了，头顶五颜六色的小鸟飞过来，狐狸“嘿――嘿――嘿――”笑着走过了……，鲜活的场景设置、鲜明的人物刻画使孩子仿佛来到动物世界。当《动物世界》的音乐再次响起，孩子们迫不及待地与动物共舞。随着音乐速度力度节奏的变化，孩子们一会儿热烈欢快，一会儿舒缓轻柔，一会儿夸张活泼，一会儿含蓄曼舞……在这一过程中，孩子的情感和动作都得到了很好的表现，他们在无痕的教育中已经感受到音乐速度、力度、节奏的变化，其音乐感受能力在快乐的的情感体验中得到发展。看到孩子们精彩的表演，笔者深刻体会到，要想让孩子在音乐活动中主动感受音乐的节奏高低长短，体会音乐的情绪，与音乐产生共鸣，除了创设相应的情境外，还必须以他们感兴趣的活动为载体。

五、见到小矮人――认识音符，激发想象

（旁白）白雪公主高兴地喊着：“小矮人，你好!真高兴又能见到你们，这是我的好朋友小音符们，他们还给你们带来了礼物。它叫全音符，吃四碗饭，睡四张床，它最喜欢四了，所以它也唱四拍；它叫二分音符，吃两个苹果，喝两碗粥，它最喜欢二了，所以它唱二拍；它叫四分音符，吃一个桔子，坐一把椅子，它最喜欢一了，所以它唱一拍；它叫八分音符，吃半个西瓜， 睡半张床，它最喜欢半个的东西了，所以它唱半拍。”

1．（出示卡片）幼儿认识四种音符。

（旁白）“谢谢小音符和白雪公主，我们会把它当成最好的朋友的!”小矮人一起说，“对了，我们现在不是七个小矮人了，又多了三个，是十个小矮人啦!来吧!咱们一起来跳个舞吧!”

2.音乐游戏《十个小矮人》：幼儿拉成圆圈，第一遍弯腰一个跟着一个走，边走边唱；第二遍蹲着走，边走边唱。

（旁白）“叮当――叮当――”“呀!不好了，时间已经到了，‘梦之船’要关门啦!我们要抓紧时间回去了。来!一个跟着一个上船，要系好安全带!”

3.带领幼儿唱着《梦之船》离开音乐教室。

【点评】：在这一环节中，认识区分音符对孩子有一定挑战。教师除了创设故事情境之外，还采用生动形象、浅显易懂的比喻，化解难点，加深幼儿对音符的感知理解，孩子们很快就把这四种音符区分开来，激发了孩子们主动学习的积极性，从而找到自信。结束环节的情景创设也是首尾呼应，有始有终。在“叮当――叮当――”的钟声中，教师带领幼儿系上安全带，坐上“梦之船”，唱着《梦之船》离开教室。整个活动过程设计层层递进，环环相扣，情境创设美轮美奂，给人以无穷美的享受。幼儿在教师创设的各种情境中不断获得强烈的审美愉悦和自我实现高峰体验，艺术潜能得以充分地发挥，使音乐学习活动成为快乐、有趣、美好和有深度、有高度的自觉投入、自我实现过程，同时把课堂教学演绎的更加精彩。