浅谈心理健康教育在小学数学教学中的渗透

【摘要】 新课程改革更加注重素质教育，心理健康教育则是其中的一个重要方面。心理健康教育是每位教师的责任，在小学数学教学中渗透心理健康教育，要从备课做起，充分挖掘教材中蕴含的心理教学内容，教师要保持健康的心理，阳光的行动，为学生树立良好的榜样。在课堂上，要努力创设乐学情境，营造民主、和谐的课堂氛围，不仅使乐于学习、主动学习、创造学习，而且在健康中成长。

【关键词】 新课程 心理健康教育 乐学情境 课堂氛围

【中图分类号】 G447 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）01-063-02

新课程改革在各个小学中纷纷展开，新课程要求学生不仅仅是知道书本中的知识，更加注重素质教育，其中的心理健康教育日益成为学校教育的重中之重。健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯学习品质、开发非智力因素和获取众多信息的基础。以学生的发展为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而全面提高学生的素质，这不仅是新课程的要求，社会的需要，更是每位教师的责任。

一、积极备课，充分挖掘教材蕴含的心理教学内容

数学的内容更多的倾向于理性化的知识，其人文性知识相对少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。对于数与代数这一类型的内容，我们主要培养学生认真仔细地计算估算的能力；在综合实践部分，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；在图形认识单元，我们可以重点培养学生的空间观念空间想像能力；在统计部分，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。只要教师具有心理健康教育意识，大胆拓展学科课程的功能与目标，深入挖掘教学内容中的心理健康教育因素，准确把握切入点和结合点，我们的学科教学就能起到培养学生良好心理素质的作用。

二、从自己做起，保持健康的心理，阳光的行动

教师自身的行为也是进行健康心理渗透的良好渠道。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师怎么做，必会引导学生也这样去做。有时候，千百遍的说教不如一个暗示性的眼神、一个示范性的动作、一句不经意间的话语，可以这么说，学生的许多良好的道德品质都是教师在潜移默化中灌输的。因此，要使学生形成健康的心理，教师就必须做到身正。

三、创设乐学情境，激起学习兴趣

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”学生的情感对其身心健康的影响非常的大，保持积极向上、乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于语文等学科来说比较枯燥。因此，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。创设学生乐学的情境可以从生活中提取，从动手实践中获得，从数学活动中感悟。

1. 创设生活情境

教师可以直接选取教材中提供的素材进行再加工，创设学生感兴趣的生活情境，作为课堂情境。小学生，尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物等非常感兴趣。把教材中的问题编成小故事，用它们来做学习的好朋友，能让学生产生身临其境的感觉，增强课堂教学的趣味，有效调动学生的积极性，保持愉悦的学习氛围。比如，我在教授新北师大版一年级上册“过生日”这一课时，创设了这样一个故事情境：淘气的妈妈今天过生日，淘气和爸爸为妈妈办了生日Party，准备了好多好多好吃的，都有些什么呢？这些东西每一样都是3个人分，如果你是淘气你会怎么分呢？学生们都知道要把东西分成3分，但是有的大有大小，究竟最大的给谁最小的给谁？在这里，学生不仅仅解决了数学问题，还在讨论中学会了“孔融让梨”。另一方面，这样的设计使学生积极的参与到课堂中，产生了求知欲，有效地激发了学生的兴趣，使学生产生了“我要学”的积极情感。

2. 注重动手操作

动手操作活动是一种主动学习的活动，它具有具体形象、直观明了的特点。教学实践证明，让学生自己动手操作，比听教师讲解所获得的知识更牢固，更利于激发学生的学习兴趣，发展学生的智力。在教授新北师大版小学数学一年级上册“认识图形”时，让学生准备各种几何图形，让他们看一看、摸一摸、玩一玩，自己感受一下各种立体图形的不同特点。另外，以小组为单位，给每个小组准备一份“礼物”袋，其实里面装的是各种立体图形，让学生大胆尝试将“形状相同的礼物”放在一起，不仅使学生在动手分一分时对长方体、圆柱体、球等立体图形的外观加深认识，又培养了学生观察、比较的能力。

3. 开展丰富多彩的数学活动

针对小学生注意力不集中、不持久的特点，要使小学数学课堂能够达到理想的效果，教师在教学中应运用多种教学手段促使学生产生兴趣。特别是对于练习，切忌使用单调的形式和简单机械的重复。同时，也可采用竞争游戏形式，把新知识寓于游戏活动之中。通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识，发展能力，提高学生的学习兴趣。例如，我在教授“一起玩游戏”这一课时，按照教材内容的安排，准备了一些游戏学具，让学生以小组为单位按照老师说的规则，玩了搭积木游戏和摸牌游戏，每个游戏后都让他们以小组为单位说一说收获。在这节课中他们快乐的应用了数学知识，不仅提高了学习数学的兴趣，而且在游戏中不知不觉也学到了不少有用的知识。

四、营造民主、和谐的课堂氛围

新课程更加强调以人为本，课堂教学中要努力营造民主、和谐的氛围，使学生主动学、喜欢学、创造学。

1. 重视课堂评价，善于运用激励手段，培养学生积极学习的自信心

教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的一种学习动力。在数学课堂上，对不同层次的学生，确定不同的要求，从而对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点，我们都能一分为二，从中找出一些“闪光点”而加以肯定，使学生从心理上将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心，这样的课堂就必有助于学生健康心理的形成。例如，我班的一个小朋友在课堂上认真听讲不开小差的时间往往不会超过10分钟，但是又一次在数学课上他十分认真，还举手回答问题，我抓住机会当堂狠狠的表扬了他，“看，×××上课真认真，还举手回答问题！如果以后都表现这么棒的的话，你就是我们全班同学的榜样了！老师奖你一朵小红花！”听到全班想起热烈的掌声，这个小朋友的脸上露出了灿烂的笑容，显得非常快乐。从那以后，不光是他，就连其他几位喜欢开小差的小朋友，在上课的时候，都认真了许多，还积极举手回答问题。

2. 组织合作学习，培养学生的群体意识

学会合作是适应未来社会的需要，合作精神是未来人才必备的基本素质之一。《数学课标》指出：“通过数学学习，要求学生能够学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”数学教学中组织学生通过有效地小组合作学习，是培养学生群体合作意识的有效途径。

在课堂教学中，我针对课程内容适时地安排学生小组讨论，小组活动，师与生、生与生的互动与合作，学生之间相互影响，互相评鉴，互相反馈，互相激励，互相帮助，互为师生，学生们共同探索各种问题，通过观点的交流和思想的碰撞，达成思想上的共识，学习困难的学生有更多机会学习好的策略，学习的直接性和合作学习的可行性落到实处，学生学习成绩和能力得以提高。

3. 搭建表现的舞台，鼓励学生展现自己的风采

新课程标准也提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。不仅仅是新课程改革越来越强调要把课堂还给学生，让学生“自己说”、“自己发现”、“自己学”，而且对于学生自己立足于未来社会，用于推销自己、有独当一面的能力与魄力都是必不可少的。结合新课标标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来唱数学这部“大戏”的主角。例如，在数学课堂上，可以让学生来当“小老师”，与我共同完成教学。如，我在讲看图列式的时候，让每个大组分别派一个代表上成练习，但是有的小朋友做错了，我并没有马上指出来而是说“再请一个小朋友到讲台上来扮演小老师，批改一下他们的答案。”学生们真的很愿意到讲台上来批改，其他的学生也很乐意看“小老师”的批改，跃跃欲试想展示一下自己。教师在民主平等的氛围中，为学生搭建展示自己的平台，师生之间就会架起一座理解的桥梁，敞开一扇扇心灵交融的窗口，真诚合作的师生关系就一定能够形成，学生的自主意识，积极情感和创新精神就会得到有效的激发。

总之，在新课程之下，心理健康教育必将成为教育的重要方面。心理健康教育不仅仅是专门课程老师的责任，同样也是每个老师的责任，作为小学数学教师应该与时俱进更新教学观念，即既要教书，又要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，开发智力，调整心态，决不能停留在单纯的教会数学知识的层面上，更不可只满足数学成绩的提高上。

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