浅谈幼儿安全感觉

摘 要：幼儿安全感是幼儿在成长时期的关键的心理反应，对其以后成长起着关键性的作用，因此，如何提高培养幼儿的安全感是幼儿教育的关键课题。就如何培养孩子的安全感谈了一些观点，为加强幼儿教育积累了一些经验。

关键词：安全感;归属感;朋友圈

幼儿园是人这一生中第一个自己独立接触的大环境，对于刚刚入园的孩子来说它是未知的、陌生的，他们通常用哭泣来迎接它。但对于学生父母送园送不下，到大班还哭哭啼啼的也有一部分，相对于年幼的孩子，他们在这两到三年里应该有足够的时间去认识环境、了解老师、结识伙伴，那孩子出现这种状况的原因又是什么呢？记得，原来教大班的时候，我们班有一个叫李××的小朋友，每天早上来幼儿园，哭是他的必修课，不管是爸爸妈妈武力地送，还是爷爷奶奶商量着送，每一次家里人一走他不是哭得撕心裂肺，就是拽着不让家人走。但通过一段时间的观察我发现：家里人走后不久，在其他小朋友的吸引下他会停止哭声，先是远远地观看其他小朋友的活动，然后也会在周围小伙伴的邀请下一起加入活动，而且玩得非常开心，与刚刚来园时的他判若两人。同时我还发现他没有固定的朋友，也不会积极地去和别人进行交流，只有当别人邀请他的时候他才会加入游戏，如果别人不邀请，他只是趴在小桌子上看别人玩，通过这件事情我不禁反思，为什么大班的孩子早上入园还会这么难，可能最主要的原因不是他父母所说的早上想吃什么没买、昨天晚上睡得太晚、家里谁谁又惹着他了，我觉得原因是孩子没有真正地把幼儿园当成自己的，没有安全感。他只是和他的父母一样把这里当成了一个临时收容所，而没和其他小朋友一样把幼儿园看成是他的另一个家，没有真正地把自己当成这个班级的主人。为了更详尽地了解安全感对幼儿的作用，我翻阅了有关资料，对幼儿安全感有了初步的认识。

一、什么是安全感

著名人本主义心理学家马斯洛认为，安全感是决定心理健康最重要的因素，甚至可以被看作是心理健康的同义词。作为心理学中最重要的概念之一，安全感最早见于精神分析学派创始人弗洛伊德的理论研究中，虽历经百年的争论和探讨，但至今仍未形成统一的概念。在美国著名的心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”中，“归属和爱的需要”就占据了极其重要的位置。归属感作为人类心理健康发展的重要条件，它也决定了人们在与他人的交往接触中迫切地需要获得归属感，即得到他人的认可与接纳。

二、如何帮助幼儿建立安全感

奥地利精神分析学家埃里克森在1950年曾提出，在个体发展的早期，人格发展最主要的课题是建立对世界最初的信任感。婴儿如果能受到父母或其他看护人的良好照顾，尤其是母亲，如能够对婴儿采取慈爱的态度，并且这种慈爱是经常的、一贯的和可靠的，婴儿就会觉得舒适与满足，进而会产生最初的安全感，就会对周围的世界产生信任和期待。

1.家长们应该如何帮助幼儿建立安全感呢

（1）诚实守信，不对孩子撒谎

我们经常会听到一些父母为了让孩子安静片刻这样敷衍孩子：“如果你听话我就给你买玩具！如果你听话我就保证第一个来接你！”由于家长自身也承受了来自各方面的压力，所以有时尽管家长明知对孩子撒谎不好，但还是会寻求这种看起来速效的方法来安抚孩子的情绪。但无论如何，如果家长经常使用撒谎蒙骗的方法来对待孩子，就会给幼儿人格的健全发展带来损害。幼儿对世界最初的、基本的信任感主要来自对父母教养行为的感知。如果幼儿感知到身边的父母是可信任的、安全的，那么，幼儿就会将这种感知推及外在世界、推及他人。如果幼儿在日常生活中，尤其是在焦虑恐惧的状态下发现即使是最信任的父母也会骗自己，也是不值得信任的，那么，幼儿对世界的基本信任感和安全感就会相应地受到损害。

（2）给孩子提供自由探索的环境

有些家长的口头禅是：“这个不要动……那个不许碰……这个不准做……那个不能拿……”结果，孩子形成一种印象，我周围的一切都不安全。

孩子天生具有好奇心和探索欲，内在的求知驱动力特别强烈，家长要给孩子提供一个自由的环境，鼓励孩子大胆地尝试，而不是一味地担心危险或者阻止孩子。过多地限制孩子的探索行为，会压抑孩子的正常发育，甚至养成退缩的性格。要知道，幼儿是在自己探索的过程中逐渐建立对环境和事物的安全感。

（3）帮助孩子建立自己的朋友圈，鼓励孩子与人交往

现在普遍都是独生子女，孩子一离开家人，就会恐慌不安。而朋友多的孩子见多识广，不容易“分离焦虑”，对他人比较信任，能适应集体环境。所以，父母要帮助孩子交朋友，比如，可以邀请孩子的伙伴来家里玩，或者组织一些小朋友一起郊游，等等。当孩子之间发生冲突时，大人也不要急于介入，让孩子自己解决，从而积累经验。融入群体，有助于孩子产生归属感、建立安全感。

2.教师应该如何帮助幼儿建立安全感呢

（1）满足幼儿的合理需要

幼儿需要有一种安全感，渴望得到成人的保护，免受生理和心理上的伤害。他们希望幼儿园可以像自己家里那样温馨，也希望老师像妈妈一样可以跟他们一起游戏、玩耍、说说悄悄话。所以，教师应该给幼儿创造一个温馨舒适的活动环境。如可以将娃娃家等活动区域模拟家庭布置，让孩子围坐在教师身边，一起看电视、听故事，设置母子对话的情境，一起说悄悄话，让孩子有回家的感觉，感受“家的温馨”。

（2）建立自信，感觉“被需要”

对于上面提到的幼儿，我们平时积极地对他进行引导，比如：上课的时候会邀请他来回答一些比较简单问题，并对他的回答作出肯定和表扬，帮他建立信心。在班里环境照顾的时候，我发现他也非常的细心，卫生打扫得比别人都仔细，所以我就认命他为小组长，领导其他小朋友来照顾环境，通过我们多次的努力，他来园再也不哭了，而且他父母还说每到他值日的那一天，他都催着父母送他入园，还说不能耽误了自己值日。孩子都有被需要的愿望，这也是他社会性发展的一种标志，在日常的生活和教育教学中，我们应该注意满足幼儿求职的需要、劳动和求成的需要。只有当幼儿感觉到自己被他的伙伴、老师、班级所需要时，他才能觉得自己是这个班级的主人，班级就是他的家，从而建立起自己的安全感。

安全感是人与人交往建立信任的前提，尤其对于幼儿来说，他迈出的每一步都会留给他深深的印象，如果我们带给孩子的是积极的，让他信任的，那么孩子的安全感也会随之建立起来，他就敢接近别人，与别人交往，并建立相互的信任，从而进一步增强幼儿的交往意愿，提高社交能力。用正确的心态，积极的成长！