幼儿园环境论文

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。同时总则还明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。那么如何因地制宜创设符合农村特色的区域活动环境，下面谈谈我的个人的几点看法：

1.将乡土资源和自然资源引入幼儿园，创造园内的区域活动。

我园坐落在里下河地区的____镇，____河横村享有“全球生态环境500佳”的美誉称号，“菜花节”、“会船节”、“河横人家”等都是地方特色的一个展示，根据这一有利的资源我园逐渐探索出“以绿育人 快乐成长”的办园特色，幼儿的生活学习基本上都是要在园内完成的，这样我们的老师和孩子一起搜集丰富的乡土材料和自然材料带到幼儿园，一起游戏活动布置我们的活动室和区角，这样弥补了农村幼儿园室内环境的布置和玩具的短缺。引导大家根据农村幼儿园的特点注意扬长避短，充分发挥出农村自然条件好的优势，引导幼儿多用自然物(如树叶、种子、各种废品等)制成各种图案,玩具来装饰活动室,如用野果拼成各种飞鸟走兽,用树叶杂草构成各种景物等。在活动中教师可以引导幼儿充分利用这些资源，让他们发挥自己的主观能动性进行材料的创造和制作。每个幼儿都积极地参与区域活动，并充分锻炼了自己的动手能力和操作能力，他们在区域活动中体验了动手的喜悦和成功的喜悦，让幼儿的区域活动更加丰富。

2.将孩子带到大自然和乡土环境中，为孩子创造户外活动区域。

春暖花开时带孩子们到田野里感受“河横菜花节”的壮观场景；炎热的夏天带孩子们享受“龙卷风水上世界”的清凉；丰收的秋天带孩子们到“葡萄园”、“西瓜地”分享果实。冬天的“森林公园”让孩子流连忘返。我们经常利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉快的户外区域活动，在户外的区域活动中幼儿的探索意识和求知欲会被激发，他们会积极地参与到区域活动中。

3.就地取材，精心设计。

陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。农村自然资源丰富，到处是游戏材料。泥巴百玩不厌，花草漫山遍野。我们尽量给孩子们提供各种游戏材料，如玉米棒、玉米皮、高粱秆、麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、桃核、核桃壳、螺壳、鸡蛋皮、挂历纸等等。在老师的启发引导下，将它们组合成所需要的物品，如用挂历纸做大树、麦秸秆建房子、瓜子皮或柳条围成栅栏、小米和高粱做成小鸡等等，制作出了一幅幅极具生活气息的田园风景画，既锻炼的孩子和老师的动手能力，又丰富了幼儿园的区域环境。

农村的“农贸市场”、“瓜果种植区”、“农业蔬菜基地”等这些都为幼儿创造了合适的活动区域。教师引导幼儿去观察农贸市场各种粮食、瓜果、蔬菜的价格，让他们比一比哪种瓜果蔬菜价格最贵，丰富幼儿的生活经验，然后在园内我们也创设这样的“社会活动模拟区”帮助他们积累生活常识。另外让幼儿去观察谷物、小麦等的成熟和收割，让他们了解农作物。利用城镇的文化广场、健身等公众场所带领幼儿观察农村人的休闲娱乐活动，可以让幼儿亲身体验不同设施的用途等。通过丰富的社区活动，可以提高幼儿对农村的认识，可以让幼儿根据的兴趣和需要选择自己喜欢的活动区域进行自主活动，使之在快乐中学习，能够实现较强的教育功能。

（三）利用幼儿及家长资源，丰富区域活动环境。

为了更好地体现幼儿在班级区域活动中的自主性、自由性以及创造性，于是我们尝试组织教师、幼儿和家长，共同创设我们的班级区域活动环境。

1.教师引导幼儿自选自制活动材料。

在区域环境创设中，自制活动材料是儿童参与区域环境创设的一个重要组成部分，它一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与环境之间增添情感交流的机会。

2.教师做出恰当的支持和必要的帮助。

区域环境创设的选题设计、资料收集、材料准备等环节中蕴涵着丰富的教育契机，这正是幼儿参与环境创设的价值所在。幼儿园的区域活动环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好区域环境创设，就必须贯彻《纲要》精神，更新教师的观念，既充分考虑幼儿园自身条件，为幼儿创设一个安静有序的的良好环境，又要积极引导幼儿主动地参与环境创设，师幼互动，才能使区域活动真正成为幼儿喜爱的、健康成长的园地。

3.巧用家长资源，使区域活动的材料更加丰富饱满。

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。家长积极的参与丰富了区域活动的材料，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。而农村家长由于受文化水平和知识水平的制约，教育意识比较淡薄，对幼儿的一些活动认识不足，总是疾言厉色呵斥制止，阻碍了幼儿天性的释放和开发。因此，通过“家长会”、“半日开放活动”、“亲子运动会”、“毕业演出”等家园互动活动来提高农村家长对幼儿各类活动以及区域活动的认识，另外鼓励家长在家中独立开辟一个属于孩子的活动区域，让幼儿在家也可以有一个可以随意自由操作的活动区，并鼓励幼儿将

在家里收获的成果带到幼儿园和大家一起分享。农村幼儿园和家长联合，可以丰富和拓展幼儿的活动区域，可以为他们创造一个极为宽松的区域环境，让幼儿快乐健康的成长，促进教师、幼儿和家长的共同成长。幼儿的世界是美丽的，在幼儿园，她们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美丽的。一种源于自然又超越自然、来自孩子生活又高于孩子生活的美，创设富有教育意义的乡土文化环境，有利于勤俭办园，同时体现了农村幼儿园环境创设的风格与特色，展示了自己个性的亮点。在教育推崇“低成本、高质量”的今天，尤其有其现实的推广意义。在实践中我们发现：农村幼儿园区域活动的开展虽然相比城市有很多不利的条件，但是农村得天独厚的自然资源和乡土资源是区域活动开展最有利的条件，农村幼儿园要积极开发和利用这些有利条件，为幼儿的区域活动创设一个健康、快乐的优美环境。

【参考文献】

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2.《幼儿园环境创设》

3.《活动区的创设、利用与活动指导》