如何在群文阅读中提升学生的写作能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0091-01

“腹有诗书气自华”，多读书是提升语言能力、人格修养的基本途径。学生作文写不出来的原因就是读书太少。 "读书破万卷，下笔如有神。"阅读和写作是紧密相连的关系，学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力的强弱直接影响其写作兴趣、创作技巧、作品质量。因此，为了更好的培养学生的阅读能力、适应信息时代资源共享的现实需求，提出了群文阅读的新型教学理念，为教师探寻群文阅读和写作指导提出了新要求，指明了新方向。这就要求我们在语文教学中始终把读和写作有效融合，以读促写。

群文阅读就是突破单篇文章的阅读，以“群文”形式出现，关注阅读主题的把握和技巧的处理。它意味着“教”的改变，意味着教师的讲解不能太多，问题不能过细碎。教师在阅读教学时，要抓住重点，把握难点，学会舍弃，不能面面俱到。同时，群文阅读的课堂也是讨论的课堂，忌讳异口同声。因此，教师要营造和谐的氛围，让学生采用默读、浏览、边读边思考的方式进行学习。它们是侧重于信息处理的阅读，是侧重思考的阅读。如何才能借助群文阅读提升学生的写作能力呢？

首先，要树立正确的群文阅读教学观，不是一节课上读的文章越多越好，而是精而适当才好。还要牢固树立课标意识，紧扣目标教学的重点，专项训练，有效落实。紧紧围绕年级特点，从中到高、由易到难、由积累到习作，按照学生认知规律进行群文教学。否则，再精彩的课也是华而不实的。

其次，群文阅读教学必须把培养学生写作能力和“听、说、读、”的能力相结合，提升学生对自身条件的运用能力，养成细观察、勤思考、勤动手、多积累的良好习惯。在教学时，先提出听的要求，阅读之中明确分工，纠正学生听的习惯，阅读之后通过提问来检验学生听的效果，以此来训练学生听的能力。可以"谁的录音效果最好"，评出听讲认真、效果最佳的学生。能言善辩说明他腹中韬略，能说会道那他一定能出口成章，所以要持之以恒的引导、训练说的能力。引导学生把每句话说通顺、完整，明白表达自己的意思。好的口才是学生一身受益的法宝，人生之路一定宽广辽阔。

另外，让学生读名家名篇，感受他们的语言魅力；也可以学生读读优秀的习作，让他们知道：只要把自己的所见、所闻、所感清楚地表达出来，就是好文章、好作品，自己也可成为优秀的创作者，从而激发写作热情。在阅读教学中，运用速读、选读、浏览等方法，培养学生迅速筛选、提炼、概括信息的能力。开展不同议题的群文阅读训练，选择有相同或相似之处的一组作品让学生阅读，便与学生理解和把握写作技巧，进而指导写作。既很好的培养了学生读的能力，又能促进学生的写作能力的提升。同时，让学生坚持观察生活、记录生活、为写作积累丰富素材。在教学中开展小练笔，培养学生细心观察、勤思考、勤动手及时积累记录的习惯。

再次，在教学中，发现学生的闪光点，点燃创造热情，让更多的孩子浮出水面。让学生从阅读中积累写作素材，学到写作技巧，也只有大量的阅读才能让学生快速积累到丰富的写作素材，为学生的个性写作提供保障；让学生融入生活，在生活中积累阅读和写作的素材。鼓励学生及时记录，叙写自己的所见、所闻、所感，给学生表达、反思与创作的平台。可以是改写、仿写、创作。这样不但能让学生乐于写作，而且能让阅读真正成为学生成长中补充精神食粮的重要途径。

群文阅读教学，就是要实现“以读促写”、读写结合。只有多阅读、勤动手，思维才会更敏捷、作文才会更好。