关于英语课堂的精析精讲精练

【摘要】 如今是效率社会，大家都在思考如何提高课堂教学效率。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。精析、精讲、精练是我们追求的目标。

【关键词】 英语 课堂 精讲 精练

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-085-01

一、精析

分析教材，才能知晓教学目标，采取合适的教育方法；分析学生，才能因材施教，有的放矢；分析教材及学生，才能实现我们的教育目标。可是我们的一些老师认为教材是不变的，学生是无所谓的，只要把知识无错误地灌输就可以了，“精析”成了废话、空话。其实并非如此，我们现在的英语教材是译林牛津版，由五个必修模块六个选修模块组成。五个必修模块囊括高中阶段需掌握的重点语法及词汇，这就要求教师认真分析、讲解透彻到位，要求学生准确掌握、灵活运用。模块六至八包含着很多要求四会三会的词汇，这就要求教师详细讲解，学生明确掌握这部分词汇。模块九至十一包含一些高级词汇以及关于文化背景的文章，这是对于学生的知识拓展，教师应该循循善诱，引导学生感受高级词汇以及文化背景。每个单元又由以下七个板块组成：Welcome to the unit， Reading， Word power， Grammar and usage， Task， Project到Self-assessment各个部分任务明确，而又紧密相联。这就意味着教师在讲解各部分的时候要注重学生听说读写和各项能力的运用培养，而不只是把学生当做知识的记忆机器。

二、精讲

“精析”之后就得“精讲”，一节课45分钟，精讲才能提高课堂效率，促进学生能力的全面发展。然而，时下“精讲多练”教学模式已掺进了一些令人忧心的东西，“精讲”已经成为部分教师掩盖其惰性的遁词。他们把“精讲”片面地解释为“少讲”，甚至“不讲”，缺少对教材深入的钻研和剖析；有的教师担心背上“满堂灌”、“注入式”的恶名，或囿于“可考因素”、“知识点”而忽视对知识进行系统透彻的传授，把教师的“解惑”变成了学生单方面的“感悟”，且美其名曰“发挥学生的主动性”。这种做法，教师可能是轻松了些，学生则是事倍功半。“多练”则成为实行“题海战术”的挡箭牌。学生有看不完的资料，做不尽的作业；教师则忙于挖空心思编印试卷，批改作业。师生焦头烂额，形神俱丧。上英语课本应是一种享受，其间应当有无穷的乐趣，但是一部分英语课却只有枯燥的知识点和茫茫的题海，这无疑成了学生的沉重负担。“精讲”不是少讲，更不是不讲。正如讲英语书面表达一样，教师对知识的传授和分析，有时可一语带过，重点在于让学生领悟和识记。但有时则需要讲得细密、透彻、洋洋洒洒、酣畅淋漓。讲述文章主题的写作，可精讲模板套句。如：1. 不用说……It goes without saying that…（从句）=It is needless to say that…（从句）=It is obvious that…（从句）2. …是不可能的；无法…There is no V-ing =There is no way of V-ing =There is no possibility of V-ing=It is impossible to V.=It is out of the question to V.=No one can V=We can not V.“精”决不是以语言的多寡和时间的长短而定。因此，要在“精”字下功夫，“讲”字上做文章。

三、精练

“练”不在“多”，而在“精”。一定要根除“新课满堂灌，旧课炒现饭，练习题海战，讲评对答案”的恶习。英语高考淡化课本，注重对知识和能力的运用。知识在课内，试题在课外，这是《大纲》和《考试说明》所定的方向。新课标的观念表明，教材不只是指课本，也指报纸、杂志、广告、电影、文学作品、信件，甚至产品说明书…就高考书面表达而言，我们精练文章的承接句和结尾句。如：1. 那就是说…，亦即…That is to say…=That is，…=Namely；2. 事实上，…as a matter of fact，…=in fact，…再以书信为例，可精练其常用的惯用语。1. 开头语：How are you？ How are you getting on recently？ How are you getting on/along with…？ 复信时：Many thanks for you last kind letter. I must apologize for not replying to your last letter at once. 2. 结尾：Best luck to you！ Please give my best wishes to …. Looking forward to hearing from you！ Wish you good health and happiness！ 等等。

“练”要练能力，练分析问题和解决问题的能力。而能力的提高，不完全取决于练的数量，更在于练的质量。如何练法，一练识记。该记的东西记，如英语的词汇、习语、词语辩析、模板套句、经典范文等必须记。在某种意义上，论忆就是知识。《考试说明》中要求识记的知识，应明确告诉学生，要学生做有心人，自觉积累丰富自己的知识。二练规律。如听力中的“功能意念”项目、不规则动词、语法、固定搭配等必须练规律。三练迁移。善于由此及彼，运用已学的知识解决阅读和现实生活中的问题。在讲解语法时，我精编试题，帮助学生完全理解掌握，而不是死记硬背。

在讲解从句时，我要求学生用三种不同的句式翻译“众所周知，台湾属于中国”As we know， Taiwan belongs to China./ As is known， Taiwan is part of China./ It is known that Taiwan belongs to China./What is known is that Taiwan belongs to China.这几个句子看似简单，其实第一个是由as引导的非限定性定语从句，第二句是由it充当形式主语的主语从句，第三句由what引导主语从句，由that引导表语从句一个简单的句子翻译帮助学生掌握定语从句与名词性从句。

在讲解定语从句时，我准备了这样一组题：

Is this factory _______your father visited last year？

Is this the factory _________ your father visited last year？

Is this the factory _________ your father worked last year？

Is this the factory _________ your father worked in last year？

Is this the factory in_________ your father worked last year？

Keys： 1.the one 2. that /which 3. where /in which 4. that /which 5. which

这组题先行词都是factory，不过结构就略有差异了。1. 该句主句缺表语，补全主句，从句引导词充当宾语可以省略。2. 该句主句完整，从句缺宾语。3. 该句从句缺地点状语。4. 该句从句缺介词宾语。5. 介词提前，只能用which。仔细分析之后，我们可以发现，只要认真分析句子成分就可以做出这些题。