基于CDIO工程教育理念的教学方法创新

摘要：文章分析了传统的教学方法具有的弊端和现代教学方法的发展趋势，结合CDIO工程教育理论提出了基于CDIO理念的教学方法创新。

关键词：CDIO；教学方法；创新

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）27-0129-02

近些年来，随着科学技术的迅速发展和国内高等教育体系的发展变化，人们不断探索新的教学方法和教学理念，同时也在某些学科领域进行大胆的尝试。但是总体来说，培养出来的学生却并不尽如人意，很难满足国内外企业对人才的需求。这一方面与高校各专业的专业课程体系构建有关，另一方面也与传统的大学教学方法有关。要想使培养出来的毕业生符合社会的要求，一方面，高校需要对专业课程体系结构进行改革，另一方面可以结合CDIO工程教育理念改革传统的教学方法，进一步培养学生的学习能力和创新能力，使其更能适应社会发展的要求。

1 CDIO 工程教育模式

CDIO 是构思 （Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作 （Operate）这几个单词的缩写，它所代表的工程教育理念也是现在国际工程教育的最新成果，更重要的是它提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及实施过程和结果检验的12条标准，使得其一经提出就受到了人们的普遍欢迎，并越来越得到人们的重视。许多专家学者都在借鉴工程教育理念进行教学方法的改革，以更好地为社会培养人才。

2 传统教学方法的弊端

教学方法是师生在教学活动中采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法。传统的课堂教学方法包括讲授法、讨论法、演示法等。除此还有一些现场教学的方法，如参观法、调查法等，同时学生还可以通过自学的方法在教师的指导下通过课外作业、辅导等方式进行学习。

在现代的信息环境中，传统的教学方法逐渐暴露出其内在的弊端，主要表现在以下几方面。

（1）教学上以教师教为主，忽视了学生的学

传统的教学方法都是以教师为中心，重心都在教师的教授知识上，而很少去关注学生的学，忽视了对学生能力的培养。

（2）知识传授上大都为注入式填鸭教学

注入式填鸭教学使学生被动地接受知识，教师讲什么，学生就学什么，忽视了对学生学习积极性的调动和教师对学生独立学习的指导。

（3）传统教学方法使用单一

传统的教学方法把教学活动局限在一个模式中，忽视了在实际的教学中，由于教学任务的多方面性，教学对象的差异性，使用的教学方法也应多样的，因而不利于整体教学目标的实现。

3 现代教学方法的发展趋势

教学方法一直处在不断的发展变化，一成不变的教学方法是没有的。现代的教学方法都是从古代至今演化发展的结果。在现代教学中，这种发展的脚步不仅没有停止反而比以往任何时代的需求更为迫切。教学方法的发展变化是通过不断的进行改革来实现的。现代教学方法的改革也是对传统教学方法的扬弃，既对传统教学方法中的一些因素进行否定，同时也对其中的合理因素进行肯定和继承。

现代的科学技术在教学中的应用一方面促使教学方法不断更新，另一方面也为教学方法的改革提供了可能，新的教学理论的应用也为教学方法的改革提供了必要的理论基础。长期以来，国内外教学方法改革的发展趋势可以归纳为以下几点：

（1）教学上由教师教授学生知识逐步转为教师教会学生自主学习

传统的教学方法忽视了对学生能力的培养。因此，现在的教学改革都把重心从教师的“教”转移到学生的“学”，从教师的一味地知识传播转移到重视对学生各方面能力的培养，特别是学习能力和创造能力。这种重心的转移使得教师教学不仅能够向学生传授知识，而且还注重激发学生的求知欲，更能使学生获得学习知识的方法和能力，这也是新时代对人才的要求。

（2）摒弃注入式填鸭教学，推行启发式教学

注入式填鸭教学忽视了对学生学习积极性的调动和教师对学生独立学习的指导。启发式教学是教师在教授知识的同时还注重学生非智力因素的发展，既肯定教师在知识传授中的主导作用，又注重对学生主动学习的培养，使学生具有较强的分析问题、研究问题、解决问题的能力。

（3）教学方法由单一化发展为多样化

由于在实际的教学中，教学任务的多样性，教学对象的差异性，在教学中应根据实际采用多样的教学方法不仅是教师完成教学任务、实现教学目标的需要，同时也能使学生得到全面的锻炼，兴趣爱好得到良好的发展，更有利于满足社会的要求。

“教学有法，教无定法”，教学方法是多种多样的。只有综合利用各种教学方法才能相互取长补短，相互协调，才能更好地适应和满足教学的要求。

4 基于CDIO理念的教学方法创新

相对于一般的教学理念，CDIO工程教育理念更加强调结合学科和产业的特点去对学生综合能力的培养。它不仅仅要求有知识的传授，更重视对学生个人能力和素质的培养。结合当前教学方法的改革发展趋势，笔者提出以下基于CDIO理念的教学方法。

（1）充分采用案例教学方式

CDIO模式是一种从宏观的角度来看待人才的培养，不论是课程或专业的培养目标还是课程体系的设计，以及所采用的教学模式，都是在这样的理念下去设计的。大学中有的课程的应用性比较强，这就使得教师在实际的教学过程中可以广泛地采用案例教学的方法，这样可以使学生在学习的过程中将所学课程的理论知识和实践相结合，真正实现学以致用。这也会从根本上改变传统的课堂教学教师仅仅传授知识。在采用案例教学的过程中，不论是教师将案例内容和课程内容结合在一起进行讲解，还是让学生在课堂上依靠自己的能力对案例进行分析研究，都可以让学生把所学过的各门课程的知识进行进一步综合，还可以充分发掘和提高学生的自学能力、对知识的应用能力、创新能力和团队合作能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，真正实现 “学以致用”。通过有效的案例教学，也能让学生在构思―设计―实施―运作过程中充分发挥自己的作用。

（2）充分利用相关资源进行教学

在教学中，充分发挥图书网络资源的作用。一方面教师利用学校的图书馆和网络数据库资源教学收集当前最新的学科资料，为学生介绍学科的发展趋势和研究热点；另一方面，CDIO工程教育模式标准8指向主动学习，要求实施基于主动经验学习方法的教与学[1]。教师在教学中引导学生超越教材去自主学习学科知识，而不是在学习中仅仅依赖教材，要教会学生学会自我学习，

让学生真正做到“我要学”而不是 “要我学”。这样就可以最大程度的避免一些学生在学习过程中出现跟不上队的现象。这就要求学生在课外多阅读一些学科的专著和期刊，以使在课堂教学中，教师能与学生迸发出交流的火花，学术的共鸣。

（3）采用问题引导式教学

CDIO模式会更加强调学生的知识和能力的结合，通过“教学做一体”的模式培养学生对知识的获取和利用能力。因此，教师可以采用问题引导式教学，帮助学生构建一个解决问题的认知方式，教会学生如何将知识融会贯通以解决问题。在课堂教学中， 教师要积极的提出问题， 用问题去引导学生在课下积极开展阅读学习工作，让学生带着问题去学习，更好的形成自身的学科知识体系。学生通过教师提出的问题进行学习，把问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；学生通过学习生成自己的疑问，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程[2]。同时，教师也对学生的学习态度进行积极引导，引导学生的自我学习。只有这样， 学生才能在各门课程的学习中提高自身的分析问题、解决问题的专业能力，高等教育的质量才能得到进一步提高。

（4）开展多种形式的互动式教学。

CDIO的教育模式要求把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂中的主动性和创造性，因此，可以在课堂教学中，积极开展各种形式的互动，让学生充分参与到教学活动中来。如可以利用现有的课堂条件，让学生自己做PPT，表述自己的观点，还可以让学生采用辩论的方式对某一问题进行探讨。这样，可以使学生通过同学间的交流来强化对课程内容的理解。CDIO 为学生提供一种学习经验和情境，使学生在学习学科知识的同时，养成个人能力、人际交往能力以及产品系统构思、设计、实施、运行能力[3]。有了同学之间的相互的学习和交流，学生自我学习的意识和能力才能得到更好地提高，各方面的能力才能得到进一步的培养，才能更好地适应社会的需要。

（5）积极有效开展第二课堂教学活动

CDIO的教育理念会考虑到产业的发展和需求，因此在教学方法上也会结合产业的发展因材施教，以培养适应产业发展的人才。因此，对一些应用性比较强的课程，应将理论与实践相结合，在条件允许的情况下，结合课程的教学内容组织学生充分深入到企业中去进行参观学习，让学生通过实地参观进一步了解这个产业的特点，同时也可以使学生通过参观或参与相关项目活动来加深对所涉及的理论知识的掌握和运用，还可能让学生通过亲身实践对所学知识产生一些全新的认识和思考。通过第二课堂的辅助教学来增强学生对所学专业的兴趣。

5 结语

传统的教学方法在很大程度上限制了学生学习主动性的发挥，已经不能适应当代高等教育的需要了。教师作为课堂教学主导者，在教学过程中应结合新的教育理念不断变革创新教学方法，这一方面有利于提高教学效果、激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，同时，也有利于在教学过程中真正实现从以“教师为中心”向“学生为中心”转移，体现“以生为本”。在此过程中，也需要学校进一步加强软件和硬件建设，以更好地为教师进行教学改革创造条件。

参考文献：

[1]胡文龙.基于CDIO的工科探究式教学改革研究[J]. 高等工程教育研究，2014（1）：163-168.

[2]余文森.有效课堂教学的基本要素[J].教育发展研究，2007（6）：38-42.

[3]王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究，2009（5）：86-87.