浅谈创设情境教学的作用

情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。教学情境有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变的生动形象，饶有兴趣。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。

教材无非是个例子。教材必须从属、服务于学生的需要，我们应该应用教材，灵活地处理教材，从学生已有的生活经验和实际出发，当学习内容和学生的熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，学习的积极性也越高。针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。于是导入部分我设计了一个生活情境，从“一个农民在青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里，问羊能吃到草的最大范围有多大”入手，这一问题趋于学生的最近发展区，对学生来说具有一定的挑战性，他们从已有的知识背景和生活经验出发，迅速投入到实际背景中，拴羊的绳子相当于这个圈的半径，木桩相当于这个圈的圆心？求羊吃草的范围，就是求羊吃草的圆面积。这种生活化的问题情境学生感到熟悉而亲切，对数学的亲切感也自然产生了，体会到数学无处不在。

数学练习要引进相关的生活问题，要充满生活气息，学用结合，才能引起学生的练习兴趣，才能培养学生的数学意识和应用能力。没有用一道接一道的呆板的练习，而是通过对口令游戏，猜谜游戏增强课堂气氛，题目内容又是来自于学生生活和社会生活的素材和信息，例如：出示引入课题的情境，请同学们猜一字（样字），再猜一水果名？（草莓）如果羊吃草的半径是3米，问羊吃草的面积是多少平方米？这些都让学生切切实实感受到数学的知识来源于生活，应用于生活，这样既可以帮助学生对知识的理解，又可以了解知识价值，增强学习和应用数学的信心。

我认为在进行数学教学时要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，在课堂教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，，使学生的主动性、创造性得以发挥，使学生在快乐中学到知识。情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥，在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲，在快乐中学到知识。