非计算机专业教学改革的取证研究

文章编号：1672-5913(2008)20-0166-03

摘 要：帮助非计算机专业学生提高计算机应用能力是目前的一个严峻课题，本文将从NCRE(全国计算机等级考试)与IC3(微软)学生考试成绩对比入手，分析目前计算机基础教学的现状，存在的问题，并提出了改进的措施。

关键词：NCRE；IC3；计算机基础教学；考试；证书

中图分类号：G642 文献标识码：B

1 引言

目前，国内各种各样的计算机资格认证，是许多IT从业人员和计算机专业学生进入该行业的通行证。在入行之前或者还在学校读书的时候，许多IT精英们就已经获得了大量计算机方面的资格证书。在学校方面，全国各类高校对不同学历学生的计算机要求也有所不同。各类计算机资格认证是用来衡量学生通过计算机教学所达到的计算机应用能力，然而其侧重点却大有不同。笔者从事计算机基础教育多年，一直以来对非计算机专业学生的取证进行不断的摸索。比如，今年笔者组织了40名学生分别参加了NCRE和IC3的考试，结果同一名学生参加两类考试的成绩却大相径庭，问题在哪里？值得反思和研究。

2 关于NCRE

Ø 什么是NCRE

NCRE即全国计算机等级考试，是由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。一共分为4级：

一级分为3种，其中有一级MS-Office，一级WPS Office，一级B。

二级分为7种语言，C++，C语言，Java，VB,Visual FoxPro、Access、Delphi。

三级分为4种，分别为PC技术、信息管理技术、网络技术、数据库技术。

四级分为3种，分别为网络工程师、数据库工程师、软件测试工程师。

Ø NCRE的考试目的

此项考试的目的是：面向社会、服务于社会，为正在形成的劳动力市场提供应试者计算机应用知识与能力水平之证明，以便用人部门录用和考核工作人员有一个统一、客观、公正的标准，促进计算机知识与技术的普及和推广。

全国计算机等级考试是从一九九四年起开考一、二、三级,一九九六年起开考四级。四级考试与美国合作，考试合格者由教育部考试中心颁发证书，美国教育考试服务处(ETS)认可。

3 关于IC3

Ø 什么是IC3

IC3是Internet and Computing Core Certification的英文缩写简称，是全球第一张计算机基础综合技能认证。IC3包括了三项，分别为：

计算机概论：计算机硬件、计算机软件、使用操作系统。

关键应用：常见程序功能、文字处理功能、电子表格功能。

在线操作：局域网和广域网、使用电子邮件E-mail、因特网应用Internet、计算机和因特网对社会的影响。

Ø IC3的考试目的

IC3是计算机基础概论的实践运用、一套国际通用的计算机标准，被市场革新了的认证，得到国际知名行业大力支持的通行证。

世界的考试评鉴机构认为IC3是最完善的计算机基础教程，它触发了学生触类旁通的能力，使学生可以轻松地掌握和领悟其他高级的计算机知识。因此，该认证被评为世界上最功利的认证。

Ø IC3的优势根源

根据市场要求，不断变更的考试试题库。

试题的命题组是由来自20个国家，汇集270个题材的国际专家组成，每年试题都得到国际计算机行业的第三方专家鉴定，保证每道试题的质量。

获得IC3证书的好处包括：

获得世界60多个国家的认可(美国、加拿大、英国、日本等)，有大量的国际性机构对该认证给予支持，确保通过IC3考试的人才可以通行世界。

美国1500多所大学对通过IC3认证考试的学生打开方便之门，通过该认证考试的学生可以在世界任何一个地区来申请免修美国大学的部分学分。

4 考试成绩的分析

笔者学校的基础课教学改革已经进行了三轮并且取得了喜人的成绩，我们将在现有基础上进行课程定位和改革。目前开设了一门新课“Office办公软件高级应用”，不同系和不同专业可以根据本专业的需要对该课程大纲所涉及的案例进行选择。该课程的设置使计算机基础课在学院所有学生中得到最大程度的普及和提高。

今年年初学院与美国微软授权Office办公软件全球性专业认证研发权威机构――“思递波”公司合作，将软件测试点放在我校，计算机系组成一支精干的合作队伍于2008年上半年在部分学生中进行考试试点工作。选出的学生主要来自学校的泰尔弗商学院，由于泰尔弗商学院的部分学生将会在大学期间到国外进行学习，所以参加IC3考试后取得的认证可以和出国留学课程置换学分。通过第一学期无纸化考试系统的测试，从泰尔弗商学院挑选出前40名学生参加NCRE考试和IC3测试。结果是：40名学生参加2008年4月份的NCRE考试有1人未通过；5月22日40名参加IC3Office软件应用模块测试的学生中，通过人数30名；6月4日30名学生参加计算机基础知识模块测试，通过人数7名；6月19日有19名学生参加网络基础知识模块测试，通过人数3名。详细情况见表1及图1。

图1 IC3考试学生成绩统计图

从全院的计算机基础课程教学安排上，第一学期和第二学期前半部分均围绕全国计算机等级考试一级(MS Office)展开，因此从考试结果来看取得了比较理想的成绩。然而通过进行IC3考试的测试，我们也发现目前的教学还是有一定的漏洞。对于学生取证需提出更高的要求，比如在网络基础知识方面很薄弱，需要进一步改进教学内容，扩大知识面，加强计算机操作能力的训练。

5 改进与提高

我院生源以北京为主，还有河南、江苏、山东等省市的一些学生，学生大多毕业于普通高中。因地区和计算机普及率的不同，北京的学生的计算机基础水平高于其他省市。另外，学生来自不同的高中，在高中时期学习的计算机课程的内容不尽相同，导致学生计算机应用水平参差不齐，给教学的实施造成一定的困难。计算机公共基础课程有两大特点，一是课程的内容更新快，二是课程的实践性强。针对这些特点，在课程的建设中，主要从四方面进行改进：实施分层教学、教学方法的改革、鼓励学生参加IC3考试或“MOS世界大赛”、要求教师参加微软高级讲师认证培训。

5.1 实施分层教学

分层教学是解决学生基础水平参差不齐的有效方法。我们可以尝试采用分层教学的方式。分层教学可以有多种划分形式，如按入学成绩分，按课程类别分，也可以根据个人爱好和意愿或其他因素分。分层教学不是降低教学目标要求，也不是与本层相脱离的教学，而是通过分层为改善教学效果，创设一种学生能够参与的良好学习氛围，以学科成绩和个性指标接近的学生来分层，使得分层后规划制定教学内容、作业布置等变得更容易、更科学，也有利于教师对学生的个性化指导。分层教学的目的就是要激发学生兴趣，确保为各类学生提供最切合实际的优化服务；其目标就是通过分层达到整体推进，缩小差距，从而培养出社会满意，具有高职特点的合格人才。

5.2 教学方法与教学手段改革的基本思路

提高课堂的信息量，将枯燥无味的知识变成生动活泼的知识，激发学生的学习兴趣和学习热情，同时继续加强实践教学环节。为学生提供良好的上机条件和最广泛的应用软件。引进思递波的教学软件，使学生得到充分的实践机会，提高操作计算机的实践能力，真正做到因材施教，为学生取得更好的成绩提供有力的条件。

5.3 鼓励学生参加“MOS世界大赛”

“微软国际办公软件应用技能世界大赛”简称“MOS世界大赛”素有“Office奥林匹克”之称，是Microsoft及全球三大考试认证中心之一思递波国际认证机构(Certiport)在全球组织的一年一度的世界大赛。选手通过资格认证考试，即可获得国际权威职业化办公认证(Microsoft Office Specialist以下简称“MOS”)证书。该证书是128个国家和地区认同、具有国际公信力、面向所有计算机使用者、由思递波全球认证中心颁发的权威认证。微软MOS证书可以抵免美国哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学等1500所以上大学的学分；如同托福、雅思考试一样，MOS证书是信息技能的国际通行证，被世界无数企业作为人才招聘与晋升的标准之一，并被联合国教科文组织列入“科技善用者计划”。

5.4 要求教师参加微软高级讲师认证培训

今年上半年笔者学院选派计算机基础课的两名老师参加了微软的MOS全球认证培训，取得了高级讲师证书，为下一步教学改革奠定了良好的基础。现代教育技术手段对学生的学习具有促进作用，应要求讲授计算机基础课程的所有教师参加微软的MOS全球认证培训，完善计算机基础精品课程的建设，为学生提供学习的有力条件。

6 思递波认证项目课程与计算机公共课的结合点

“计算机应用基础”是一门实践性强、发展很快的课程。在各高校的课程设置中是重点内容，但是多年来在教材建设和教学实践中一直围绕“计算机知识体系”做文章，习惯地套用计算机原理的知识结构，造成了计算机应用基础课枯燥、难懂，无法达到使学生初步掌握计算机基本操作的教学目的。

思递波是国际著名的从事计算机应用能力认证的专业机构，它与微软总部共同推出的MOS全球认证项目以及与全球数码学习咨询委员会共同推出的IC3(计算机综合应用能力考核认证)己被美国上千所大学认可为具有国际公信力的公共考试成绩，被视为学生计算机应用能力的权威证明。

MOS/IC3课程采用了“任务驱动型”的教学模式：如MOS教材的编著者先把微软办公软件的主要功能分解并归纳成为若干个“主题”，然后以若干个“主题”为核心，设计成相应的应用实例；再以一系列应用实例为主体，编制出成套的教学单元。学生学完了一种软件的所有教学单元之后，就可具备使用该软件的主要技能。再经过一定时间的实际操练，就可成为熟练的行家。IC3的教材系统全面又清晰地介绍了计算机基础知识、常用软件和网络知识。全书以IC3认证所要求掌握的知识点为线索，将教学内容按主题展开，并且通过丰富的教学实验来使学生边学边用。通过这种“任务驱动”的模式，使学生既目标明确又比较轻松地逐个掌握计算机知识，并在教程的帮助下自己动手熟悉并牢记所学内容。同时在该教材中，MOS /IC3课程对操作步骤采用“步骤图示法”，明确地指示操作过程，增强了教材的可读、可操作性。通过这样针对任务的具体操作，切实落实“任务驱动”的教学方法，以求达到好的教学效果。可以看出，MOS/IC3课程体系既是目前计算机公共课的技能训练的有效手段，也为目前职业学校计算机公共课课程改革的价值取向。

7 结束语

通过一个学期的实践和总结，结果发现在NCRE中取得良好成绩的学生却在MOS/IC3考试中屡屡挫败，原因就在于国内NCRE考试注重理论知识，同时NCRE考察的计算机知识升级换代速度比较慢，而MOS/IC3课程体系却注重学生的实际操作能力和最新的计算机软件发展。所以，笔者认为在目前高校计算机注重理论知识的课程体系基础上，结合MOS/IC3项目的教学方法能够对进一步提高学生的计算机应用能力，提升教学质量。

综上所述，对于非计算机专业的计算机基础课程的教学改革还需进一步深化。我们将从教学大纲、教材建设及考试改革方面下功夫，花大力气，使学生在有限的学时内学到大量的知识，取得全球第一张计算机基础综合技能认证。

参考文献

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