独立学院学生工作层次探析

摘 要：随着高等教育的快速普及，常规的高校难以满足所有学生的需要，独立学院应运而生。在我国，独立院校出现和发展不过短短20年，师资力量和教学质量可以慢慢改进，但学生工作因为先天和经验不足，层次还在学生管理向学生服务过渡阶段，本文分析了我国国情下独立学院学生工作的几个层次，并提出改进的一些想法。

关键词：独立学院;学生工作;工作层次

一、概念界定

独立学院是中国大陆现存的一种高等学校，根据中华人民共和国教育部2008年颁布的《独立院校设置与管理办法》，指“实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”。独立学院实质上是2003年经教育部规范后的公有民办二级学院。

二、学生工作的三个层面

学生工作分为思想引导、学生事务、管理队伍建设三个方面。

中国独立学院开始于1999年，经2003年国家规范后正式出现，2008年教育部对独立学院提出明确的改革发展方案，由此独立学院进入快速发展阶段。短短的十几年间，独立院校由于很多方面的原因，教学水平和教学质量进步很快，但学生工作相对十分滞后，还处于学生管理为主，学生服务为辅的情况，思想引导流于形式，学生事务繁琐沉重，管理队伍建设混乱。针对现实和历史，故借鉴其他高校教育的经验，提出独立学院学生工作的三个层次。

（一）学生管理

以母校为版本，照搬其经验和方法制度。由于我国独立学院的特殊性，独立学院开始阶段归母校管理，学生工作队伍有母校指派，思想教育很大程度上参照母校，学生事务上以管理为主，到现在为止，有不少独立院校还是如此。学生事务方面，从入学到毕业，各方面都有详细的学生管理制度;学生管理队伍上，管理者专业性和稳定性不够，以母校在职人员和退休人员为主，自己招募为辅，但大部分带班的辅导员都非教育专业、心理学专业、管理学专业，处理繁琐事务力不从心，另外人员进出频繁，有丰富工作经验者占比例较小。

（二）学生服务

随着现在教育的改革，服务型学生工作体系被提出并慢慢实现。2008年后，一些独立院校开始在探索服务型学生工作模式，到现在为止，有些方面卓有成效。思想上以党的先进思想为引导，深入校园，贴近生活和现实，以先进党员为榜样，引导普通学生了解和学习各种先进思想，抵制了流入校园的一些邪风;学生事务方面，各种心理咨询室、就业指导处、学生服务中心等的成立对学生各项事务做出了很好的处理，解决了不少学生生活、学习方面的问题;队伍建设方面，提高了辅导员的待遇和一些福利，并扩展了提升途径，留下了大批经验丰富的人才，并引进了相当一部分教育、心理、管理类的辅导员新手。以上措施构建了专注于服务的学生工作模式，但绝大部分的无法做到服务为主，管理为辅，还处于学生管理象学生服务的过渡期。

（三）学生发展

学生发展主要指学生在高等教育机构中，不断地成长、进步，各方面能力得到提高，发现独特的自己，获得个人的独立。学生发展理论在美国发展迅速，并慢慢成为美国高校学生工作的主流思想，并加以实践应用，但在中国还停留在理论层面。下面结合我国的特殊国情，本文来探讨一下独立学院的“学生发展”。

一切以学生为中心。兼顾不同民族、不同文化背景、不同专业的学生多样性需求，拓展学生事务工作内容，增加学术指导、成人学生、非传统学生服务等方面的工作。

管理手段柔性化，以服务为载体，实现发展的终极目的。学生事务管理中可以学习美国，以服务，指导、支持慢慢取代“管理”，谨记管理和服务的目的是为了学生的发展，不能为管理而管理，为服务而服务。

职业化学生工作队伍。在学生工作队伍建设上，职业化和专门化是最终目的，建立能满足学生多样需求的职业队伍，是一项长期和艰巨的任务。如何合理提高辅导员相关待遇，留住真正的人才，一直困扰着所有学校，入编制是手段之一，但更为有效的是扩展晋升空间。从辅导员到讲师，从讲师到副教授，从副教授到教授每一步都很不简单，可以在合理范围内增加副教授到教授的名额，另外选择辅导员时可以要求更严格，如有相关工作经验或者要求相关专业和学历。

独立院校学生工作最终的任务是关注学生的全面发展，实现学生自我，为学生提供完备的服务，满足各类学生的发展需求，不是为了服务于申办高校扩招和增加收入的需要。本文以独立学院为背景，分析了学生工作的三大层次，并重点就学生发展提出了中国国情下的一些想法，希望能尽快树立和落实“以人为本”的学生工作思路，培养出符合社会主义现代化建设的高素质专业人才！

参考文献：

[1]王斌，丘锡彬.高校学生工作的层面与体系划分研究[J].中国青年研究，2011（9）：114-116.

[2]王清玲，易蓉.美国“学生发展”的理论和实践对我国高校学生工作的启示[J].中国电力教育.2009（16）：206-209.