差异教学,促进学生个性发展

摘 要：小学时期是个性发展的重要时期，小学体育差异教学，是结合学生身心发展的特点，以促进学生个性发展为目标的个性化教学。这样的教学没有具体而实际的指导模板，需要广大教师根据学生的特点，有效的开发、实践。

关键词：小学体育；个性化教学；差异教学

小学时期是个性发展的重要时期，体育教学对于小学生身体的发育、心理发育，自信性格的养成具有决定性的作用，同样体育教学对于小学生的个性发展具有举足轻重的作用。以往认为体育教学不过是其他教学的辅助的说法是极其错误和荒谬的。所以，我们小学体育教师肩负着促进小学生身心健康发展的巨大责任，能不能根据小学生自身的特点，开展符合学生的个性化教学，是评判教学成败的标准。

一、根据学生记忆特点，实施个性化教学

小学生的特点就是易学、好动、注意力集中时间短。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。为此，我们体育教学，必学结合小学生的记忆特点开展教学。

如，在体育教学中，我们不要求教授动作技巧过于复杂的体育活动。在讲解动作要领时要从简单到复杂，不能一开始就用体育课的专业术语教学生，这样学生只能听得云里雾里。所以，只有激发学生的兴趣，才能让学生将更多的注意力集中起来。

丰富多彩的体育活动对学生具有很大的吸引力。如，做发展下肢力量的素质练习时，就搞多数人都能参加的“立定跳远接力”和用单脚、双脚跳前进的“划龙舟”比赛或集体跳绳等。400米耐久跑学生既感到单调乏味，又非常发怵，就采用“领先跑”“赶超跑”“带球跑”等形式，提高练习兴趣。这样，用游戏形式把枯燥的练习贯穿起来，既增加了趣味性，又增加了锻炼身体的实效。还有竞赛也是很好的方法，能激发学生的兴趣，教师还可以用有趣的比喻、正确优美的示范动作实施教学。

二、根据学生意志力特点，实施个性化教学

小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。体育教学本身就是对意志力的一种极佳锻炼方式。如，跑步不仅是对身体耐力的锻炼，还是对学生心理承受力的训练。

小学生体育中就有对于铅球的使用和简易操作，但并非对每个学生都是适合的，这个时候我们就要有区别、分层次地实施个性化教学。对于意志力较弱的学生可以给予难度较小些的活动，让其完成；对于意志力较强的学生可以安排相对难度高一些的活动，这样每个层次的学生都能在体育活动中得到锻炼和发展。

当然，体育教学的目的是让学生有所发展，所以教学中我们也要有意识地锻炼学生的意志力。意志力的大小是通过克服困难来体现的，可以通过以下方法来有效地培养学生的意志力，克服困难。分层指导法：教学中将学生按其运动能力分成不同的小组进行教学，可激发和调动学生克服困难的勇气和积极性，不同程度学生的运动能力都能得到提高。

三、根据学生身体发育特点，实施个性化教学

小学生的心肺功能相应增强，血管发展的速度大于心脏的发展速度，血液的循环量加大，新陈代谢加快。小学生的身体发育特点决定了我们教师在教学时要注意控制运动量的大小、难度，不挫伤学生的自信心。如，我在教学中开展太极拳教学，太极拳是一项心静体松、柔缓自然、连绵不断、动静结合、着重自我控制和意气诱导的武术项目。它符合小学生的发展需要，并且在实施过程中我也注意方式方法，从简到繁，快慢适中，逐步规范。

四、根据学生个体差异，实施个性化教学

1.关注差异的区分

学生个体差异不仅表现在身、心等的差异，还表现在诸多方面，如，男女差别、发育的迟早，还有一些残疾儿童的关照等。当然，更有一些很有个性的学生，他们一般表现出不合群、不遵从教学安排、爱表现，甚至和老师对着干。这样的学生我们更有必要关注他们的个性化发展。

2.通过训练自锻能力，发展学生个性

自锻能力就是学生根据自身的兴趣、爱好，选择自己喜欢的体育锻炼方式。这样学生就可以根据自身的实际发展自身的潜能。当然，这样并不是让学生采取放羊式的方法，不闻不问，对于个性强、自主性强的学生，教师完全可以放开，对于自主性较差的学生，教师要给予指导。所以，自主锻炼需要“放与管”的结合。

小学体育差异教学，是结合学生身心发展的特点，以促进学生个性发展为目标的个性化教学。这样的教学没有具体而实际的指导模板，需要广大教师根据学生的特点，有效地开发、实践。相信只要我们用心教学，一定会踏出一条广阔的路子。

参考文献：

[1]吴新华.小学体育教学中个性化教学的实施策略.小学教学参考，2009（12）.

[2]李长岷.少年学生个性的发展及其特点[J].四川教育，1981（08）.

[3]徐立新.浅谈小学体育个性化教学.教育界，2012（4）.