新课改视域下高中英语高效教学的策略探讨

摘 要：课堂教学是学校工作的中心，提高教学质量的关键在课堂教学，而提高单位时间的教学效率是当务之急，高效的课堂取决于高效的教学行为。实现高效教学就是题中之义。本文从当前高中英语教学中存在的弊端出发，探讨了一些实现高效课堂教学的策略。希望能对高中英语教学起到一定的促进作用。

关键词：英语课堂 高效教学 策略

课堂是提高教学质量的主阵地，课堂教学的效率在很大程度上决定着教学质量的高低。高效教学，是现阶段英语教师孜孜以求的教学目标，更是学校、社会、家庭拭目以待的。但现阶段在高中传统英语教学模式下，仍存在着诸多弊端不同程度地影响着高效课堂的构建，导致英语课堂过于沉闷、呆板，学生学习积极性低，课堂有效性较差。长期以来，教育界本身也认识到这个问题，力图通过实施课程改革，加大教师培训力度，改善教学条件等多种措施改变现状，但结果并不尽人意。

因此，在新课程理念指导下，研究如何全面审视课堂教学行为以及如何构建系统有效的教学行为体系，具有重要价值和现实意义。

一、现阶段高中英语课堂教学中存在的问题及原因分析

（一）教师的教学理念落后。多数教师对于新课改的认识只停留在概念上，认为新课程改革仅仅是换了教材，改改高考题目类型。在行动上却无法采取相应的措施，导致了英语课堂教学模式的随意性和自由化。

（二）低效的"授受式"课堂。多数教师凭借着常年积累的有限的教学经验，机械地重复往常的教学程序。在教学过程中，教师对于常用的语法、词汇，倾向于让学生死记硬背和机械训练，针对高考题型的题海战术仍然是大多数教师提高英语成绩的主要策略。这种课堂教学模式忽略了学生自主学习能力的培养，导致学生的创新思维和发散式思维发展受到阻碍。

（三）教师忽视学生学习能力的差异性，课堂教学只重视少数优秀学生，而大多数的中下等生往往成为课堂边缘人或旁观者。我们知道每个学生都具有不同的学习起点、动机、潜能和不同的阻碍学习的弱点。教师这种重优生轻差生，重结果轻过程，压抑了学生的个性，是英语教学长期陷入高耗低效的主要原因之一。

二、构建高中英语高效课堂教学的主要策略

在新课改视域下，无论是对哪类课堂教学策略的构建都必须以学生的发展为根本。因此，建立在学生发展基础上的英语高效教学的策略可以从以下几个方面来探讨。

（一）注重学生自主学习，夯实高效课堂构建的基础

自主学习是高效课堂倡导的主要学习方式，课堂上让学生自学是培养自主学习能力的基本方法。

首先学生自学时，教师要适时参与，要对学生的自学过程进行有效的组织和调控，一方面要让学生从自学的过程中收获的不仅是知识，更重要的是知识产生的过程；另一方面要让学生经历由不会到会的过程，体验疑惑的煎熬与顿悟的愉悦的过程才是真正意义上的自学。

其次在课堂教学过程中，教师要采用各种适当的方法培养学生自学能力。比如：设置悬念，激发学生自学潜能。学生一般普遍都具有好奇、好问的探究心理。适时设置悬念，不仅能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的习得当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，不断激起学生学习的欲望。

（二）开展课堂合作交流学习，营造高效课堂构建的平台

在高中英语课堂教学中，为顺利开展有效的课堂合作交流学习，教师要努力做到以下几点：

1、不断增强学生合作交流学习的意识。教师要充分认清合作交流学习的重要性，合作交流学习对改善课堂氛围和大面积提高学生教学质量起着重要的作用。

2、把握好合作交流学习的契机。在课堂教学中，教师组织合作交流学习要把握契机，精心设计合作交流学习的内容、步骤、要求等等。一般出现下列情况时可考虑运用合作交流学习的方式：一是遇到大家都期盼解决的疑难问题，而依靠个人能力又不能或不易解决时；一是学习新知识，需要新能力时；三是学生意见不统一，且有争议时。

3、抓好合作交流学习的机制建设。要实现合理高效的合作交流学习，还必须讲究合作策略：首先，要选择好小组长，一般是将能力强且有责任心的同学分到各组担任组长，每组人数适中，好、中、差三个层次按一定的比例组配学生，尽量做到"异组同质"。其次，对学习最差的几个学生酌情对待。如：调皮的学生分在最有"权威"的同学任组长的小组里，学习基础差但有学习愿望的要分到有爱心且成绩优秀的组长的小组里去。第三，在组织合作交流学习过程中要随时留意学生的动向，引导他们解决问题。对于他们的点滴进步，要及时给予鼓励和表扬。

（三） 注重分层教学，实现高效课堂的保证

新课程的改革，要求英语教师在教学中关注不同学生的学习特点和差异性组织课堂教学，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。第斯多惠指出："学生的发展水平是教学的出发点。"教学只有符合学生发展水平，才能被他们理解和接受。因为每个学生都具有不同的学习起点、动机、潜能和不同的阻碍学习的弱点，导致了学生的学习接受能力差异。因此教学不能一刀切，要力求因材施教。教师要针对不同层次学生设置相应的问题，让每个学生都能用心思考，参与到英语学习中，提高学习的主动性。比如：对英语基础和口语的表达能力相对较差的学生，尽量采用"低要求、小步子、多鼓励"教学方法。相反地，对那些英语基础较为扎实、口语表达较为流利的学生来，尽可能对他们进行英语情景对话，要求他们较高难度的训练。这样分层次教学，让不同层次的学生都有收获，真正做到因材施教。

总之，效率是教学的生命，只有高效率的课堂教学，才能促进学生的全面发展。高中英语教学高效课堂的构建不仅仅是教学手段的调整，更是教师灵魂和观念的修炼与重建和从教学观念到教学方式的改革。因此，作为英语教师，在平时的教育教学过程中，应不断思考与实践提高课堂教学效率的新思路、新方法，使我们的英语课堂教学效率得到有效提高。

参考文献

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[3]章斌秋."以学定教"视角下的高中英语有效教学策略[J].教学月刊（中学版），2013（9）

[4]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2001：239

作者简介：1.罗智文（1976-），男（壮族），广西河池市第三高级中学，中学一级教师。