《高等数学》课程建设与研究

【摘 要】《高等数学》是高职院校工科及管理类专业的一门重要的基础课程，它不仅为学生后续专业课的学习奠定了坚实的基础，同时在提高学生综合素质方面也发挥了重要的作用。本文在《高等数学》课程建设上提出几点建议。

【关键词】《高等数学》；课程建设

" Higher mathematics " course construction

and research

Wu di

【Abstract】 " Higher mathematics " in Higher Vocational Colleges of engineering and management of an important professional basic course， it not only for students' follow-up courses to learn to lay a solid foundation， at the same time in improving students' comprehensive quality it plays an important role in. In this paper， " higher mathematics " course construction and put forward some suggestions.

【Key words】 Higher mathematics；Curriculum construction

目前在高职院校中所开设的数学课一般都是大学一年级的《高等数学》，其内容和纯数学基本相同。但在高职中需要解决的是工程与实践中的现实问题，是应用性问题，而不再是纯数学理论，要求学生理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法。数学教育在学校教育中占有的特殊地位，它能使学生表达清晰，思维有条理，使学生学会用数学的思考方式解决问题。

一、高职院校高等数学课程建设存在的问题

1、岗位要求

高职培养的学生一般是适合某一岗位或是岗位群。这一培养目标就决定了其对于知识的学习要多，但并不需要很深，这也就是平时所说的“必需、够用”。因此为适合岗位群的要求，在学习中就必须涉及到该专业的所有可能知识。同时由于学生就业的凭证是“技能”，所以对理论知识不需要太深。

2、课时分配少要求要

同样由于高职培养目标决定了对于基础课程的学时较少，由此带来的学生训练的机会较少，而且结合专业可供使用的实践性习题也不多，但是对于知识的要求却并不低。

3、各专业对知识点要求不同

不同的专业对高等数学的需求是不一样的，有些专业要求仅以一元函数微积分为基础，而有些专业则还需要多元函数的微积分，对于有些专业复变函数的知识比较重要，而有的则侧重于线性代数等。

此外，高职院校学生基础参差不齐，还有一部分学生的去向是专升本，虽然这部分学生数量较少，但作为培养单位的学校也同样应考虑他们的需求，因此开设的课程中，应考虑为他们将来的升本科打好基础。

二、对高等数学课程建设的几点建议

1、淡化理论，注重应用

数学知识是为后面专业学习打基础的，主要应用于计算及将实际问题转化为数学模型，要求学生掌握计算方法，应用所学的知识解决实际问题。在教学中重要的是使学生掌握方法，理解意义，所学的知识如何应用。

2、教学内容适当调整

根据专业需求调整教学内容，专业课不需要或需要很少的内容不讲或少讲，利用有效的教学时间让学生掌握专业必备的数学知识。同时对部分学生的需求不同可开些选修课程。

3、不断进行教学方法改革

目前，高职学生普遍对数学感到空洞无味，这是数学教学中的实际问题，要把数学知识从“要我学”变为“我要学”，我们就要转变观念，创造性地利用各种手段优化课堂教学，把数学课变成学生动脑、动口、动手的活动课。

4、增设有关高等数学的公共选修课

在基本的必修课程之后，继续开设这一方面的公共选修课，而且选修课程的范围可以覆盖所有高等数学的内容。部分内容较少的模块如傅立叶变换、曲率、边际与弹性等可以以讲座的形式进行，其他的内容一般来讲，一个模块设置为一门选修课。

5、培养“双师”型数学教师

目前我国的高等职业院校大部分教师都只有理论的知识和相应的教学经验，对于实践这一块比较陌生，尤其是数学教师大都是从事理论教学的，对高职中不同专业所需要的理论基础也了解甚少。要想真正能够适应高职的发展必须加强实践能力，进行“双师素质”培养。同时，也可以直接将数学教师相对固定到具体的专业，通过对其进行本专业的培训，使之了解本专业的理论基础，以在数学教学中更有效地发挥教学效果。目前也有相当一部分院校都是这样做的，在引进人才时就直接引进一些本科专业为基础数学，硕士研究生专业为工科的毕业生，这样的人才在进校以后，既可以从事基础课的教学，又可以从事专业课的教学，而且他们在基础课的教学中，更能贴近专业。

当前我国高职教育逐步走向正规和成熟，数学教学改革正是起步阶段，究竟怎样改才是正确，还有待于我们去研究与探索。

【参考文献】

[1]张奠宙，过伯禄.数学方法论稿[M].上海教育出版社，1989.

[2]严士健.面向21世纪的中国数学教育[M].江苏教育出版社，1994.