初中物理要重点培养学生的实验能力

在初中物理教学中，只有重点培养学生的实验能，才能培养严谨的科学态度，实事求是的科学作风。只有加强实验教学，才能培养出具有较强的动手动脑能力，才能把学生培养成为各方面素质都很高的人才。

实验能力主要有操作能力和观察能力，二者关系相辅相成，必须让学生自己动手主动参与，在教师的积极指导下亲身体验。

实验操作能力主要包括了解实验目的，会正确使用仪器，会记录必要的数据，会分析整理实验数据，会根据数据得出结论，会写出简单的实验报告等一系列的能力。为了培养学生的良好的实验素质，掌握实验操作技能，应该反复的要求学生每次做实验前一定要先弄清楚：为什么做实验，也就是实验目的是什么，怎么做？为什么这么做？依据是什么？需要测那些物理量？根据实验原理考虑需要那些实验器材，各种器材的规格性能及如何正确使用和读数，并拟定实验步骤和记录表格等。在做实验时要严格的按操作程序，认真的进行操作，力求实验准确，细心读数，如实的记录结果及数据。实验完成后，要认真整理数据和分析实验结果，得出结论，写简单的报告。如“探究凸透镜成像的规律”的实验：

①提出问题：像的大小，正倒跟物体的位置有什么关系？

②提出假设：无论是照相机还是投影仪它们都成倒像，物体和它的像都在凸透镜的两侧，而放大镜成正像就不同了，物体和像在凸透镜的同侧。看来像的正倒很可能跟与物体是否同侧有关。

③制定计划与设计实验：用一支蜡烛作物体，研究烛焰所成的像，一块白色的硬纸板作屏，承接烛焰的像。

④实验器材：蜡烛、凸透镜、光屏、刻度尺、火柴。

⑤实验步骤：a.测焦距；b.调整蜡烛、凸透镜、光屏三者在同一高度；c.分别把蜡烛放在二倍焦距以外，二倍焦距之上，二倍焦距和一倍焦距之间，一倍焦距之内等位置。观察其成像特点，光屏位置并记录下来，得到表格中的数据。

⑥分析论证得出结论即凸透镜成像规律：

当u>2f成倒立缩小实像，f

当f

当u

⑦分析误差原因：测量误差、太阳光影响等。

⑧各组相互讨论总结，写出实验报告。

这样就使学生在实验过程中始终处于积极主动的状态，提高了各方面能力。

再如：探究“串、并联电路的电流规律”的实验：

①提出问题：串联电路中各点的电流之间有什么关系？并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？串、并联电路电流有什么不同呢？

②设计实验：由学生自己设计出各种电路图，最后老师引导学生讨论确定如下电路图

图甲 图乙

用电流表分别测出图甲、图乙中的A、B、C三点的电流，看看有什么关系，这时候学生有了积极性，脑子里有了问号，顺利进入下一步。

③实验器材：电源、导线、电键、灯泡、电流表。

④设计表格进行实验：测出了串联电路的电流：IA、IB、IC，再测出并联电路中的电流：IA、IB、IC，记人表中，重复几次。

⑤分析论证：老师引导学生，提出来问题即测量结果说明了什么？得出了什么结论？让学生讨论，各小组对比实验结论，最后得出结论“串联电路IA=IB=IC，并联IC=IA+IB。

⑥反思实验中误差的原因，实验中应避免的错误。

在整个实验过程中，学生大部分能够较好地达到教学目标，其实在实验之前老师必须做好准备工作，对学生可能出现的问题都要有所猜测，做好对学生正确引导的准备。这里有知识方面的和实验技术方面的，还有观察分析方面的。对于实验中学生第一次接触的仪器，老师要给以介绍，包括使用方法，注意事项。使用中的难点，在实验前老师必须适当的引导启发。在实验过程中一定要注重培养学生的良好的习惯，做到不凑合，不毛糙，养成严谨操作，尊重客观事实。实验完毕，要爱护仪器，自觉整理仪器，摆放有序。这样学生在实验过程中始终处于主动状态，自然提高了实验兴趣，提供了实验能力。

观察能力的培养更是重要的。

初中物理课本中的每一个规律，一般都是：通过实验、观察、分析、归纳、应用而得到的。为了帮助学生不断提高观察能力，在平时教学过程中，应经常注意：①应从什么地方观察起，发生什么现象，产生这一现象的前提是什么；②在观察的同时思考、分析、比较，归纳这些现象有什么特点，能说明什么问题；③再从这些问题中如何判断推理，概括出什么有关性质和规律等，通过这些问题促使学生逐步形成边观察边思考的习惯，不断掌握观察方法和提高观察能力。

例如：观察鼓面发声，观察刻度尺发声。

先把纸屑放在不发声的鼓面上，纸屑静止。敲击鼓面，鼓面发声，纸屑跳跃，用手按住鼓面而停止发声，纸屑停止跳跃。

将刻度尺伸出桌边一段，按住尺的一端，用手拨动伸出端，能听到声音，此时的尺子处于震动状态，用手按住尺子，让尺子停止震动，就没有声音产生。

分析论证得出结论，声音是由物体的震动产生的，震动停止时，发声也停止。

这样使学生手、脑、眼并用都得到训练，逐步掌握：边观察、边思考的方法，又可以逐步的提高学生的观察能力和思维分析能力。例如：观察“水的沸腾”实验过程。先给烧杯中加入热水，再给热水加热到沸腾，引导学生观察并说出：开始加热时有水泡从锅底部向水面上升，气泡不断变大一直到水面破裂，放出水蒸气。再用冷水重做实验，即：将烧杯中注入冷水，然后加热，加热了一会没有沸腾，我就告诉学生倒掉一部分水，同时将酒精灯火焰调大点，这样很快水会沸腾了。引导学生观察，刚开始加热时，器壁上有气泡产生，过一会气泡脱离器壁向水面上升，气泡逐渐变小，还没有到水面就消失了，同时伴有吱吱的响声，再过一会又有气泡在器壁产生，渐渐的变大，于是脱离器壁向水表面上升，逐渐变大到水面破裂，放出气体，这时水就沸腾了。

这个沸腾实验主要培养学生的观察能力，学生如果不细心观察，就不能发现冷水沸腾和热水沸腾时有区别的，热水沸腾的过程只有沸腾时才有气泡产生，而冷水沸腾是有两次气泡产生的，刚开始时器壁刚热，就有一些小气泡产生，到了沸腾时又有气泡产生，而且两次气泡的变化迥然不同，学生是很难观察清楚的，所以这个实验应该多次做，让学生自己动手，认真观察，这样才能达到提高学生的观察能力的目的。

其实，百讲不如学生亲自动手一做，在这个实验中，用冷水的过程中，开始我有意让学生在烧饼中多注入一些水，酒精灯的火焰小一些，在做实验的过程中，学生发现沸腾很慢，这时学生很着急，于是启发学生想办法，就有了前面的两种方法，一个是倒掉一些水，另一种是把酒精灯的火焰调大一些。实验后课本说上有一道这样的习题，原题是：“观察水沸腾”实验，如果想缩短实验的时间，可采取的措施有哪些？（至少答出两种）。我发现大部分学生都答对了，而且大部分答两种，就是倒水和调火焰，而能答出第三种：杯口盖上纸盖的就很少。因为在实验过程中，我没有引导学生加盖，只是在课堂上口述过。于是学生的印象就不深。这足以证明实验的重要性。教师在教学过程中必须改变长期以来受应试教育的影响，以讲为主，忽视实验，采取“以讲代做”的实验教学方式，导致学生学习物理困难，把实验给抽象化了，变成了看不见，摸不着的想象中，学到的理论严重脱离实际，影响了学生的创造能力和发挥能力，以致于学的理论也不扎实，不能解决实际问题。

总之，初中阶段要为下步学习打基础，也为日后培养高素质、高技能的社会建设者打基础。就必须着重培养学生的实验能力。