浅谈指导低年级学生说话、写话的几点做法

兴趣是最好的老师,是获得知识、开阔眼界的重要推动力。老师根据学生的年龄特点和心理特征,结合教材的特点,去激发学生的写作兴趣,引起他们的求知欲,从而提高他们的写作能力。刚进校门的孩子,生活中的任何事都能激发他们的兴趣,他们都感到新鲜、好奇。培养他们感受生活能力是教师的职责。初来学校时,一切都很陌生、很新奇。教师要不失时机地对他们进行学校日常行为规范教育。在学校这块阵地中学会分辨什么是真、善、美,什么是假、丑、恶。每天早读拿出十分钟时间,让学生把自己眼睛观察到的生活,经过自己脑的思考,再通过自己的口说给大家听。经常这样地练习,不仅可使学生正确认识、感受生活,而且锻炼了口头表达能力,并为以后观察生活、写出充实的文章做好铺垫。

1 兴趣引路,朗读课文,提供机会让学生练习说话

兴趣永远是学生最好的老师,是获得知识、开阔眼界的重要推动力。但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。兴趣产生热爱,热爱创造奇迹。作为一名低年级的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说,奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。在一年级上册,小朋友已学完全部汉语拼音教学,有了良好的识字基础,在这一前提下,我会每天选几则通俗明白、生动有趣的日记让他们上台读给全班同学听,并趁机告诉他们:这是你们同龄小朋友写的日记,大家如果都能像这位同学一样热爱生活,热爱大自然,坚持把生活中有意义的事情或想对老师、爸妈的心理话写出来,也有可能会成为一位小作家的。让学生知道写作的语言从哪来?是从生活中来,是从课文学习中来。课文是学习规范语言的依据。只有多朗读课文,课文的语言就逐渐转化为自己的语言。理解渗透课文才能运用自。低年级阶段是学生语言习惯和语言态度养成的黄金时机。

例如:用“会”练习说话,我会跳舞。让学生先明白“会”的意思。在这个例句中,“会”是擅长的意思,有这方面才能。我会跳舞,表明我有这方面的才能。除此之外,还可以会做什么?有哪方面才能?在学生积极思考、踊跃发言中,教师适当点拨,学生说出完整、明白的一句话。如果教师此时要拓宽思路,还可以让学生变换其它方式说话,也可以从其它方面理解“会”的意思,进行练习。如:你学会了什么?怎样做才算会?你还有什么不会?谁去开什么会……。通过一个词语,指导学生从不会、到会。教师在训练中要把指导说话与培养学生观察力、良好的观察习惯结合起来,把口头表达与书面表达结合起来。

一年级以说为主,二年级将以说辅写。平时让学生多练多改,说、评结合及时纠正学生语病,鼓励学生主动说、大胆说、文明说,为今后写好作好铺垫,打下坚实基础。学习课文时重点指导段的朗读。之后再叫一些学困生朗读,能读出感情就达到了朗读的目的。有时还会根据他们的好说好动的特点,创设了各种说话的氛围,带动写话的训练。如每周的阅读课,我会让小朋友上台谈谈自己身边的人和事,并及时给予语言上的指导。经常性进行表演说话训练。坚持说,说中导,指导后写。既铺设台阶,降低难度,又吸引他们以一种常新的心态来积极参与,体验乐趣,锻炼能力。

2 训练得当,有序说话,掌握写话的方法

在课堂上要训练学生,注意交给学生一些写话的方法,抓好知识迁移,运用读写对应的规律,有序、有目的地进行读写训练,如,教《秋天的图画》时有这样一个句子:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻谷翻起金色的波浪。”在分析课文时,我先出示原句,再去掉颜色词。作比较,让学生反复朗读,比较句子哪个写的好,好在哪里?要求学生画出形状、颜色的词语,最后仿照这种方法,让学生练习扩句:桔子树上挂起( ),像一个一个( )。湖水像( )。通过这些训练,不仅调动了学生的学习积极性,而且使学生掌握了写话的基本方法。

3 乐于写作,写评相结,感受成功的快乐

研究成果表明:孩子习作的畏缩心理并不是天生的,大多都是因屡写屡败而造成的。为了努力克服学生这种不良心理,我运用了发表的方法,即把小朋友写的日记发表在班里的博客,并鼓励学生经常去打开博客,大量阅读别人的文章,学会写上自己的评论。每次批阅日记后我尽可能地为学生提供表现自我的舞台,让学生面对全体同学朗读优秀习作或自己的习作,在同学们的赞叹声中,小作者的荣誉感大大地增强,产生一定的成就感。之后,再让学生自己学会把老师批改过的日记自己发表在班级博客,让更多的人去阅读自己的日记。这时老师会发现学生的自信心更强了,兴趣也更浓了。

可见,兴趣是学生学习的重要推动力。学生有了兴趣,就乐于写,主动写,写作能力也就不断提高。鼓励学生朗读优秀作品也极其重要。读与写的关系极其密切,两者是不可分割的。读是写的基础,写是读的“归宿”,读写必须结合,读的数量提高了,学生的写才会产生飞跃。