农村初中思品教学要有开放性

当前农村初中思想品德课教学尽管有了很大进步，但是还存在着不容忽视的问题，旧的教学观念仍然束缚着许多教师的手脚，部分课堂以应试教学为目标，以死记硬背为手段，以课本为中心，空洞说教，不敢联系社会生活，不选取生活素材，导致课堂教学气氛沉闷，学习兴趣丧失，学生思想品德的形成与发展迟缓，道德实践能力下降，因此，在教学中恰当的增强教学的开放性，就成为一个十分迫切的问题。

一、 教育观念要开放

教育观念之所以重要，是因为它时刻左右着人们的教学行为，一堂好课，必然体现出正确的教育观要树立以“学生的学为本”“学生发展为本”的教育观念。这就要求我们在思想品德教学中必须坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的观念，树立新型师生观，营造出和谐、轻松、愉快、民主、平等的教学氛围。

克服“以应试为中心”的教学观。在应试教育的影响下，教改难以迈开步子，教改处于两难的选择，久而久之就会屈服于应试的压力。开放性教学认为应该淡化应试情结，改革思品课的考查办法，不要用一张试卷来衡量学生的能力、品行、情感。

二、教学内容贴近时代

（1）增加鲜活内容。思想品德课教材具有相对稳定性和一定的滞后性，而国际国内形势变化万千，科学技术迅猛发展，改革不断深化，法规、政策不断调整，热点、焦点事件不断出现，这就需要思想品德教师灵活地选取教学内容，及时链接时政新闻，特别要利用好网络资源，如果把时政新闻带入课堂，那我们的课堂就会鲜活，具有生活气息，充满时代气息。在教材为蓝本的基础上，整合教学内容，及时地添加、删减社会生活内容，用鲜活的事例感染学生，这样的事例刚刚发生，有较大的影响力，并且与教学目标相互吻合，可以迅速拉近教材与学生的距离，增强学生的情感体验，取得理想的教学效果

（2）化解繁难内容。从认知、思维、记忆的角度来说，只有研究对象越具体，人的认识才会越深刻。教学《党是我们的领路人》这一节教材时，根据学生认知水平的实际，为了避免空洞说教，可以选用2008年抗击南方冰雪灾害、汶川大地震及灾后重建，举办奥运会等重大事件，党发挥的中流砥柱作用，用事实来说明了党的确是带领我们的走向文明、富裕、强盛的领路人。时代在变，教学内容也要相应地与时俱进，教学中既要善于利用现有课本，又要敢于跳出课本，实现教材内容由大变小、由远变近，由难变易，由繁变简。

（3）注重学科渗透。思想品德课是一门综合性很强的课程，与其他学科有着千丝万缕的联系，借助其他学科知识潜心挖掘，有机整合，不仅能促进正确思想观念和良好道德品质的形成，更能活跃学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。在思想品德课教学中，运用比较多的是语文、历史、地理、科学、艺术等学科的知识。

三、教学方法灵活多变

一段时间，思品课堂上教师勤勤恳恳地讲“道理”，苦口婆心说要点，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，这显然与新课改对课堂教学的要求是背道而驰的，开放性的课堂要求教师的教学方法要创新，突破传统意义的以讲授为主的教学方法。可以尝试以下几种方法:

（1）座谈会式。教学中教师可巧妙设置话题，引导学生畅所欲言，如：“我能为节约资源、保护环境做些什么？”、“你们觉得，我们未成年人都应享有哪些合法权益？”针对这些问题，学生的热情往往相当高，这时的课堂不再是教师强迫学生学习，而是学生积极主动的探索的过程。建立学习小组是一个让学生能充分发表意见的好办法，可以使不同层次的学生相互启迪、相互补充、相互给予、相互吸收。

（2）辩论会式。初中生自主意识增强，好奇心强、爱发表不同意见，可结合教材选择一些符合初中生的特点的辩论题，使学生在激烈的对决中，拓宽知识面，增长见识，训练学生的逻辑思维和语言表达能力，如：“勤俭节约是否已经过时了”“网络有害还是有益” “追星有益还是有害”等。由于思想品德课教学涉及的主要是人类认识、道德与价值的问题，具有诸多的不确定性，不同的人具有不同的看法，运用这种方法教学，允许学生对具体的事件、问题的解决发表不同看法，鼓励与众不同，不要提供“标准”答案。这样才能使学生多角度分析、认识问题，真正使思维开放起来。

（3）情境式。多媒体技术在农村初中已经得到广泛应用，为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，教师可有目的地创设情境，使教学内容动态化、形象化、趣味化，以此来激发起学生态度体验，帮助学生理解教材，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，引起思想上的共鸣，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，推动学生认知活动的进行。

四、教学时空内外结合

课堂教学不是唯一的渠道，单靠课堂45分钟的时间显然不能满足学生的发展，我们应该树立“社会即是学校”、“生活即是教育”的思想，给学生更多的自由活动时间，①把课外时间还给学生，取消过多的补课，减少机械记忆、抄写的课外作业，为学生自主学习提供保障。②给学生提供更多的获取知识、生成知识的渠道。学校的图书室、阅览室、电教室、多媒体教室不应该只是摆设，应随时向学生开放。社会举办的图书馆、展览会、博物馆、纪念馆、文化馆、爱国主义教育基地、历史遗迹等都是学生课外学习的好场所，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。这样的内外结合的课堂教学，必定是一个师生双边活动活跃，教学效果优良的教学。③开展思想品德课外实践活动。思想品德教育的实践性很强，若不及时组织课外延伸活动，课堂教学效果就会削弱。教师应有目的、有针对性、有指导地设计课外活动，这样可使教学效果在原有的基础上大为增强。

五、作业形式多种多样

作业是教学过程中一个不可缺少的环节 ,传统的教学认为作业就是完成习题、试卷。学生做作业的形式也仅仅是书面的填写。而其他形式的学习任务如听、说、读、唱、运动、观察、思考等就不是作业，长此以往，学生就会把作业当成一种负担，对作业失去兴趣，从而产生厌学情绪 ,失去了探究精神。

（1）作业形式多样化。目前要突出以下几种作业形式：“说一说”，即学生的演讲、辩论;“做一做“，即学生动手操作；“唱一唱”,教学《炎黄子孙一脉相承》后，作业就是唱会《龙的传人》这首歌。“画一画”，思品课许多（下转195页）（接上216页）作业可用漫画、图表、图形来直观的表达。“看一看”，即让学生课后阅读与课文内容相关的书籍，收看中央电视台的有关专题片。“走一走”即让学生到社会的真实环境中去感受体验。

（2）作业内容生活化。思品知识来源于生活而最终为生活服务，如：在执教“未成年人的自我保护”一节教材时，可这样设计课外作业：如你遇到下列情况你将会如何做？①当你发现你放在学校的自行车车胎被人刺破时。②当好朋友要求你帮助打架时。③当你独自在家，有人来敲门或撬门时。④当有人敲诈你时。这些问题可把学生所学的思品知识运用到日常的生活中去，做到思品教学生活化。

（3）完成作业合作化。我们传统的做法是要求学生独立自主地完成作业，但学生之间的差别就不能得到互补，合作才能产生效益，许多开放性作业如调查、走访、辩论、演讲，单靠学生单个人是完成不了、完成不好的。

思品课开放式教学有明显的优势，有利于发挥每个学生的潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生的心理需要，我们应该以开放的态度，用开放的方式来引导他们。