浅谈新时期教师角色的定位

摘 要：本文通过研究小学教师的现状及存在的问题，分析急剧变革的教育内外环境和一系列新的要求对教师提出的挑战，对教师的角色定位进行了思考，提出教师应成为促进者、合作者、心理健康的维护者、课程的开发与建构者、反思型教学者以及终身学习者。

关键词：教师 角色 定位

所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师表现出来的，由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。因此，针对新时期下的教师角色定位谈谈个人的几点看法。

一、教师队伍的现状及其存在的问题

1.课堂教学模式陈旧

走进中小学课堂，不难发现课堂教学模式基本是灌输―接受，学生学习方式基本是听讲―背诵―练习―再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，考试时准确无误地答在卷子上，就完成任务了。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板、靠死记硬背完成学业。

2.信息技术水平低。

目前，大多数教师掌握信息技术的水平还比较弱。有的学校虽然有校园网，但很多教师都不去网上获取新的教学资源。虽然有些教师会使用一些与课文配套的课件进行教学，但有相当一部分教师自己不会做课件，有的纯粹是把“课件”当黑板来使用，多媒体教育技术的优越性并没有被发挥出来。

3.缺乏合作意识

教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数靠个人解决课堂出现的问题。就拿小学而言，往往过多强调竞争，而忽视合作。有些学校对教师实行聘任制，按照工作实绩决定取舍，一些教师不能正确对待，导致恶性竞争。有些人担心与他人合作，失去竞争优势，导致自己下岗。

4.缺乏自我实践反思

调查发现，大多数教师对教育价值问题思考甚少，认为这是领导的事情。一旦领导确定某个“理想”目标，跟着领导的方针走就是。此外，多数教师对自己的教育教学能力表现出“自豪”和“孤芳自赏”，认定学生能通过教师教育成才，学生具有很强的可塑造性和对教师的依赖性。正是由于教师自认为育人的成功，不愿反思自己的教学能力及实践的合理性，也不怀疑自己的学生观出问题。

二、教育宏观环境和自身的深刻变化对教师提出挑战

1.信息化社会对教师提出挑战

以多媒体计算机和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已渗透到社会生活的各个领域，对教育有着巨大影响。由于信息技术为教育提供多元化信息渠道，教师、教材并非学生获取知识的惟一来源。因此，教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先学先知”之师。教师在课堂上的中心地位受到巨大冲击。如果教师还是依传统的“三个一”方式：一张嘴、一支粉笔、一本教科书来从事教学工作，必将为社会所淘汰。

2.基础教育课程改革对教师提出挑战

2.1教学习惯上的挑战

要使学生能够适应飞速发展的未来世界，学生在校期间，不仅要学会书本的知识，更要从中培养自学的能力。新课程计划中要求转变学生的学习方式，倡导自主学习，合作学习，探究学习，一句话就是转变传统的教学观，逐步树立新的教学观念，从而改变自己的教学习惯。

2.2新的学习方式的挑战

改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师指导下能主动地富有个性地学习，是课程改革的核心任务。教师要设法调动学生主动参与、乐于探索、勤于动手的积极性，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三、教师角色定位问题的思考

1.促进者

教师应该注重学生的自主参与、师生互动、生生互动，以讲授为主导的教学应转变为提倡自主探究和引导、发现的教学。在今后的教学中，“问题导向教学”、 “发现导向教学”将更多地出现在课堂上。教师通过创设一种激活学生思维的情景，引导学生主动认识，质疑问难，把教学过程变成一种师生平等交流、共同研究问题的互动过程，让学生在研究体验中，掌握研究问题的基本思路和方法，逐步形成迁移知识和能力的本领，为学生一生的可持续发展打下了基础。

2.合作者

教学过程是一个师生的双边活动过程，所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生共同活动这一基础上，把教和学的活动有机统一起来，激起学习的热情。新课程强调教师是学生学习的合作者，师生互教互学，教学相长，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在合作中，通过这种广泛的信息交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共享、共识、共进。

3.心理健康的维护者

世界卫生组织认为“健康不单指没有疾病，还要有良好的生理、心理状态以及正常的社会适应。”③这一新的解释，提高了人们对心理健康重要性的认识。因此，教师应担当起学生心理健康维护者的角色。教师应掌握一些心理疏导的技术，帮助学生减轻焦虑、紧张情绪，使学生学会主动调节情绪；对成绩较差的学生，给予较多关怀，努力消除他们的压抑感，及时发现学生焦虑不安、烦闷等不良情绪，因势利导，循循善诱，在情感上互相沟通，在精神上给予慰勉。

4.课程的开发者与建构者

教师是课程实施者，应该让教师享有课程开发的权利。在我国，从课程政策上确立了“三级课程管理”并作为一项基本理念提出后，校本课程开发已经不是个别学校所进行的个别实验了，而是走进“千家万户”，成为任何一所中小学都可以实践的课程形态了。

随着基础教育新课程体系的诞生，教师任务繁重，不仅要学习新的课程理念，用全新的视角审视课程，同时还要进行“充电”，适应新课程实施的挑战。积极学习现代教育技术，能够运用微机开发、利用互联网上的教育资源，并且学习制作多媒体课件，这样才能不断提高课堂教学效率和质量。

参考文献

[1]李瑾瑜，柳德玉，牛震乾《课程改革与教师角色转换》[M]中国人事出版社，2002

[2]傅道春《教师的成长与发展》[M]教育科学出版社，2001

[3]钟启泉《新课程师资培训精要》[M]北京大学出版社，2001

作者简介：

贾春雷（1979-）女，汉，浙江温州人，温州市瓯海区郭溪第五小学教师，小学一级，本科学历，小学教育教学方向。