浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-050-01

兴趣是一种特殊的心理倾向，《中国大百科全书・教育》把兴趣看成是一种“积极地情绪状态”。叶弈乾等主编的《普通心理学》一书指出兴趣是指个体力求认知某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。学习兴趣是指学生力求认识某种对象或参与某种学习活动的需要。祝蓓里、季浏在《体育心理学》中认为，所谓体育兴趣是指学生力求积极认识和从事体育活动或身体锻炼的心理倾向，它是学生参加体育活动的基本动力之一。依据学习兴趣和体育兴趣的定义，可以认为体育学习兴趣就是学生积极认识体育活动并参与体育学习的心理倾向。体育兴趣是在体育实践中形成和发展的，一个人的体育兴趣如何，将直接影响到其体育学习的积极性和主动性，只有使学生对体育课产生了兴趣，才能使教学任务得以顺利完成以达到教育的目的。在体育教学中如何培养学生的体育兴趣，通过多年的教学实践，笔者认为在体育教学中应注意以下几点。

一、加强学习目的的宣传和教育，提高学生对体育的认知

想要充分理解体育的重要意义，就要从思想上入手。学校是一个育人圣地，思想教育更是基本育人方式。无论是家长还是学生，甚至是老师更注重“主科”学习，认为文化课的学习更为重要，不重视体育锻炼。有的家长为孩子安排其他课程学习，学生几乎没有锻炼的时间；有些老师为了取得更高的文化课分数，占用体育课时间来进行课程辅导，让同学们对体育课更加不重视，也影响了体育课程进度。作为体育教师，我们首先就要加大体育宣传力度，树立起“体育光荣”的思想观念。体育的学习，不仅是为了个人身体健康，更代表祖国形象。学生认同体育的同时，带动家长重新审视体育，也使得各科老师不再对体育进行干涉。

二、合理安排教材内容，满足学生的兴趣需要

所谓合理安排教材内容是指教材的内容、难度应符合学生的年龄、心理特点，符合学生认识的一般认识规律，同时还应考虑前后教材之间的相互影响关系，努力做到使前教材对后教材的学习具有良好的迁移作用。例如，初中七年级的学生（11-13岁）具有好奇、好动、好学、爱好不稳定、神经系统易疲劳、肌力差、模仿性强易受教师影响等特点，不宜安排超长距离赛跑、大力量练习、静力练习及其他缓慢的练习，如太极拳、气功等。另外，开发校本资源是体育教学改革非常重要的一项举措，教师应充分利用这一措施，激发学生对运动的兴趣，并给予随时指导和点拨，让学生充满热情地开展体育锻炼。

三、创设宽松和谐的教学环境，激发学生的运动兴趣

教师要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，并适时以参与者的角色参与到活动过程中，这样才有助于拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，提高学生的积极性，达到有效活跃课堂氛围的目的。例如，在进行篮球单手肩上投篮技术教学时，在组织学生投篮过程中，教师可以组织学生进行小组合作，并让小组之间进行投篮比赛，看哪个小组表现最好，最能体现同学之间的互助合作，教师也可参与其中，然后由评委打分。通过这种活动，不但培养了学生的竞争意识，而且与老师的共同比赛有效提高了学生的积极性，促使他们在短时间内掌握了基本动作要领，命中率大大提高。实践证明，当学生在征求是否希望老师参与到活动中时，赞同率达到80%以上，这足以说明，学生喜欢教师像朋友一样对待他们，可见教师的言行举止对于学生积极性的引导起到了重要的影响作用。因此，教师要及时指出学生在练习过程中的优点和缺点，当学生取得成功时，教师要给予及时表扬，当学生失败时，教师要鼓励他们继续努力，不要气馁，并指出其中的不足。如果教师的言行过于激烈，不但不利于激发学生的积极性，而且会取得适得其反的效果。因此，教师要善于把握自身的言行，为学生做好榜样。

四、创新课堂教学模式，激发学生学习热情

教师必须具备创新意识，只有这样，教学中才能从实际出发，不断创新，改革教法、学法、课堂组织结构，做到既符合学生的生理特征和心理需要，又“堂堂有别，课课有异”，使学生对每次课都保持新奇感和强烈求知欲，从而调动学生的学习兴趣。例如，耐久跑容易使学生感到单调枯燥，素质练习使学生感到重复乏味，教师可以利用障碍跑、自然地形跑、追逐跑、让距跑等形式的变换来发展学生耐力；在素质练习中，伴有计时、计数的小型比赛和同一素质不同方法的练习，都会相应提高学生的学习兴趣。这样，学生会感到教学内容有变化，学习之中有竞争和兴趣。再者，也可运用先进的教学手段，通过电教媒体和计算机丰富功能以及声、光、色、形对学生的心理产生影响，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，从而激发他们的学习兴趣，使课堂教学充满活力和激情。

五、优化课堂教学评价体系，让学生得到快乐

教学评价必须坚持因人而异、客观对待的基本原则，不能只是盲目遵从测评分数对学生进行片面评价。除了教师的评价之外，也要采取学生的自评及学生之间的互评相结合的评价策略。例如，在测试中长跑的练习中，我们可以安排学生来担任计时员，教师只进行适当监督指导；在评价铅球、实心球、跳远等项目时，我们可以事先把与学生实际相符合的数据画出来，这样学生一完成测试就能知道自己的成绩。在教学评价中，教师要给予学生足够的信任，适当交给他们一部分评价权。在评价内容方面，除了测试基本素质外，对学生各自的擅长项目也应进行充分考虑，因为它们一般是学生非常喜欢和感兴趣的项目，我们教师要充分肯定学生在这部分项目表现出来的热情和积极性，鼓励他们扬长避短，毕竟评价不是最终目的。除了这些外，需要我们格外留意的还有在进行教学评价时，要适当降低那些体质差的学生的练习难度，以帮助他们建立起自信心，为他们的进步创造机会，使他们真正体会到学习体育所带来的巨大乐趣。

总之，初中体育教学中，培养学生的兴趣至关重要，激发兴趣的途径和方法多种多样，重要的是要找出学生对所练习内容缺乏兴趣的症结所在，采用相应的激情方法实现教学效果的最优化。