有关小学语文教学中多媒体运用整合的研究

随着科技的进步及教育的发展，多媒体网络开始不断地在教育教学中得以运用，且在教学中的作用极其显著。小学语文教学中多媒体的运用，突破了传统教学方式的局限性，在引发学生学习兴趣、营造教学氛围、培养学生想象力和写作真实情感方面，都具有明显的优越性。就小学语文教学中多媒体的运用整合进行研究。

小学语文多媒体教学整合传统的教学模式由于缺乏生动可感的形象，无法激发学生的学习热情，因此往往达不到预期的教学效果。多媒体的运用，把教学中单调的文字与图片、影像、动画和声音相结合，实现了环境的模拟，为小学语文教学注入了一股新鲜的活力。有效整合多媒体并加以利用，充分发挥其优越性，以此提高小学语文教学水平，是广大教师当前亟需解决的问题之一。

一、运用多媒体激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生进行探究求知并获取成功的一种推动力。在小学语文教学过程中，教师根据具体的教学内容，适当运用多媒体，能引起学生浓厚兴趣和求知欲，从而充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性。如在教《海底世界》这篇课文时，教师可在课堂前播放一段海底世界的纪录片。美丽动听的画面和音乐，不仅使学生觉得犹如身临海底，亲眼欣赏了这样美丽神奇的景象，而且激发了学生进一步了解和深入海底的欲望，大大提高了学生对《海底世界》新课的学习兴趣。

另外，在对《香港，一颗璀璨的明珠》一文进行教学时，可以借助多媒体的运用，上网搜集一些生动漂亮的照片，并以幻灯片的形式展示给学生，让学生直观的了解课文中所描绘的场景。如在讲到香港的夜景时，可以先让学生把眼睛闭上，然后关掉电灯，拉上窗帘。老师把课件打开后，再让学生把眼睛睁开，一幅车水马龙、霓虹闪烁的香港夜景便展现在学生的眼前。伴随着优美的配乐和缓缓的朗诵，让学生仿佛置身其中，喜欢上这漂亮的夜景。课件播放结束后，教师再进行课文讲解，会取得意想不到的教学效果。

二、运用多媒体营造愉悦的教学氛围

传统教学过程中，教师主要采用的粉笔加黑板的单纯讲解，一篇生动优美的文章，往往被部分老师上成生字认读、课文分段解析、课后背诵等呆板乏味的课文。课堂氛围的枯燥无趣，使学生觉得教学平淡与单调，没有学习激情，而且也束缚了学生的思想。多媒体的运用，通过音频、视频等丰富的手段，把老师平淡的语言描述转变为丰富的信息图片和有声语言，使课堂氛围变得有趣轻松。

多媒体的运用，为课堂营造了一个愉悦的教学氛围。如《美丽的小兴安岭》一文中，通过借助多媒体，可以将课文中所描述的小兴安岭的美丽景色用图文声像综合的方式传递给学生。

在进行《有趣的汉字》教学时，老师可让学生在课余时间做好分组，然后课堂上，模拟最近很受关注的《汉字听写大会》节目。节目进行相关的汉字知识抢答和汉字听写，使课堂成为学生展示自我的一个舞台。老师可将整个活动的全程录制下来，在接近课堂尾声时播放给学生看，让学生在轻快的氛围中，看到自己的优点和不足。在这样和谐快乐的教学氛围中进行教学，学生才能积极主动、学有兴致。

三、运用多媒体培养学生的想象能力

小学生的认知活动往往伴随着一定的情感，而情感认知的变化，很容易激发他们对认识客观世界的想象力。在小学语文教学活动中，老师的语言、眼神和动作是否具有感染力，对学生想象力的培养极其重要。多媒体的运用，培养了学生对事物想象的无限可能。例如，《花儿也会放风筝》一课中，多媒体的运用，将生活中场景搬进了教室，增强了视听效果，为学生创造了一个想象优美春天的意境。老师一边播放《春天在哪里》，一边适当地进行引导，让学生闭上眼睛跟随着提示展开想象的翅膀进行自由想象，全身心投入到课堂教学中。

另外，在教《观潮》一文时，可以给学生播放一段关于钱塘江涨潮的视频。让学生观看到潮涨之际的滔天巨浪和如雷咆哮的场景，利用画面和声音来冲击学生的感官，使学生感觉身临其境，对气势磅礴的“潮”有深刻的体会，才能真正将课本上抽象的文字叙述与实际生活中真实的场景相结合。在此基础之上，再对文章进行讲解，能达到事半功倍的效果。

四、运用多媒体培养写作的真实情感

多媒体的运用促进了学生写作的真实情感。在小学语文写作教学中，学生写作普遍存在的一个问题是文章空洞乏味，缺乏真情实感的流露。多媒体的运用，将文本、影视、动画和音乐等丰富的信息引入课堂，为学生写作创设了图文并茂、形神兼备的典型场景，弥补了小学生对写作主题的认知和实际生活的距离。

多媒体的运用，还使得小学生在较短的时间内对所写主题有直观详细的了解，从而实现课堂写作教学与实际生活相衔接，加强学生对自己身边人和事物的观察。这样在写作教学时，学生的思维就会更加丰富、情感也更加真实，最终实现自我个性和写作潜能的发展。如《朱鹃飞回来了》一文，主题是人类与动物之间的和谐相处，可布置一篇关于这个主题的课后写作。

为了使学生的写作思路有新意，老师可寻找一些关于各地捕鲸船大肆捕杀鲸鱼、偷猎分子为偷取象牙宰杀大象、珍稀动物濒临灭绝等的图文或视频资料。学生观看后，展开讨论和分析，并自主思考：我们该如何与动物和谐相处？针对现在的情况又该做些什么？这样开放性的启发能将社会生活引入到写作教学中，使学生充分认识到保护环境和动物的重要性。同时，也锻炼了学生的创新能力。

五、运用多媒体要注意避免的四个误区

在小学语文教学中，多媒体的运用对提高课堂教学效率有很大的作用，但针对短短40分钟的一堂课，就必须注意使用的适当性。多媒体运用的时机是否恰当，时长是否合理，对课堂的教学效果有很直接的影响，因此教师应当避免多媒体使用的四个误区。

首先，是避免为表现多媒体而运用多媒体的误区。多媒体的运用，是为了达到辅助教学并优化教学效果的目的，因此一定要注意遵循教育的原则，适当使用多媒体，避免弄巧成拙。其次，要避免为体现技术水平而运用多媒体的误区。技术的设置应该是为展现教学的内容，只有把握好两者之间的一个度，才能创造出优秀的教学成果。因此，教师要牢牢记住，技术的运用是为了能够更好地展现教学内容，而不是为了表现自我的技术水平，显示自我实力。

另外，要避免定式课件模式的误区。设计制作运用多媒体的出发点，是为了更好地体现教学的内容，激发学生的兴趣，活跃课堂教学氛围。因此，要走出定式课件模式的误区，避免每堂课都是相同的模式而导致学生厌倦情绪的滋生。最后，要避免盲目追求所谓的艺术美感却华而不实的误区。

综上所述，多媒体在小学语文教学中的运用，极大地激发了学生的学习兴趣，营造了愉悦的学习氛围，同时也培养了学生的思维想象力和写作真实情感，对提高小学语文课堂教学效率和整个教学质量具有重要意义。

参考文献：

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