试论教育技术在课程改革中的探索

随着时代的发展，新课程改革观念的更新，学校环境的改善，我校已配置了现代化电教设备，大量教育教学软件的开发，信息技术在小学语文课程改革中有了较大的发展。新的课程改革不仅仅是教学内容方面的革新，更重要的是教学理念、教学方式、教学内容、教学方法和教学手段的改革。因此，我们在新课程改革的同时，又进行了“信息技术在小学语文课堂教学内容的改革”的探索与研究。经过两年来的新课程改革，我们将“自主、合作、探究”的课程改革新理念与先进的教育信息技术相结合，使得语文课堂教学在一个更为广阔的学习平台上进行，产生了传统教学所不能比拟的教学效果。信息技术在语文教学过程的普遍应用，促进了技术与学科课程的整合，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。下面是我们近两年来在小学语文教学研究过程中的探索。

一、信息技术的应用，变革了语文学习内容及其呈现方式

1.信息技术能开拓学生的视野，实现了学习内容的变革

如《植物妈妈有办法》一课，以前在讲这一课的时候，老师最多照本宣科或只能提供给学生几幅挂图，学生理解不深，学习兴趣不高。利用信息技术后，教师可以在网上查找资料设置共享，让学生在校园网络中进行学习，他们可以点击网页读课文，可以查找有关种子传播的大量知识。网上丰富资源的提供，可以选择自己喜欢的植物传播种子的方法。从而大大开拓了学生的视野，实现了学习内容的变革。

2.信息技术变革了学习内容的展现方式

如在教学《小小的船》一课时，我将美丽的月夜、闪烁的星空制成课件，然后配上优美的音乐进行幻灯放映，这如诗如画、如梦如幻的诗歌境界在学生脑海中留下了深刻的印象。人们说情动于中而发于外，而对着美丽的景色孩子们情不自禁地读起课文来，入情入境。对课文内容的理解与体验随之真切，背诵课文也就水到渠成，学习效果特别理想。

3.利用信息技术制作的课件能变革练习内容的呈现方式

如《小小的船》一课的练习，我设计先让学生用简单的拖动来联系课文中的词语，（弯弯的）月儿（小小的船 ）……再到复杂的识字游戏（如老师用电子笔写出不同颜色的偏旁部首的字，进行分解、组合、找朋友、搭桥等多种方法 ）。孩子们可以自己解决问题，独立识字，也可以合作识字。练习时，学生可以根据自己的实际情况，选择不同的识字方法，量力而行。

二、信息技术的应用能变革学生语文学习的方式

1.利用信息技术能在网上学习课文

新的《语文课程标准》指出；学生是语文学习的主人，教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的艺术和习惯。为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择自己的学习方式。学生应该有选择学习内容、学习方式、学习伙伴、学习顺序的权利。但在传统的教学中，基本上是老师讲、学生听，老师问、学生答的单项传递知识的学习方式。虽然有些优秀教师能调动学生积极参与课堂教学，主动进行师生交流，但很难达到沟通和及时反馈每位学生的学习情况。而运用计算机辅助教学则使课程标准的这些要求能够实现。

2.利用信息技术能提速解决疑难问题

如在《小小的船》一课，“我在小小的船里坐”一句，学生很难理解诗歌的想象手法，影响了学生的朗读。为了突破教学难点，在教学中将这一画面放映出来，学生通过观察屏幕中的内容，在短时间内轻而易举地理解课文的含义，说出自己不同的见解。有的说是做梦，有的说是小朋友画的，有的说是科学家坐着宇宙飞船上太空等。这时，教师随机指导学生朗读诗句，这样学生的学习效果最佳。

三、信息技术的使用变革了师生互动的方式

1.师生互动可以借助学习系统实现一对一的教学

学生在进行练习时教师可以通过教练机对每一位学生进行浏览式的监看，一目了然。发现有学生不能独立完成的试题，就立即进行有的放矢的指导，直到学生真正理解为止，真正做到面向全体，因材施教。

2.教师可以避免课堂上许多陈旧的形式化内容，收到意想不到的教学效果

如：在学生回答对了一个问题，计算机随之而来的便是一段欢快的音乐，或者是一阵热烈的掌声，以示鼓励，学生听到音乐和掌声时会非常自豪，但学生出现失误时计算机会出现一声叹息，或者是“再想想好吗？”的提示，激发学生更认真地去思考问题，这样既省去了陈旧的形式化表扬，又对学生的学习情况进行了及时的反馈，提高了学习效率。

3.学生各种能力得到了培养

如：学生动手操作的能力、查阅资料的能力、利用信息技术自学的能力、自我测定的能力、合作交流的能力等等。

总之，教育信息技术作为一种科学，不仅能变革学习内容、学习方式、学习方法、学习手段，而且加大了学生自主学习的力度，培养了学生积极探索知识的学习能力，开拓了学生的视野，激发学生的学习兴趣，优化了课堂教学，提高了教育教学质量，加快了课程改革的步伐，为全面实施素质教育起着巨大的作用。但是，利用信息技术教学在探索中也存在一定不足。比如个别学生好奇心比较强，演示课件看热闹，注意力被动画所吸引，听讲能力下降，这是其一。其二，部分练习游戏题不在课本上，智力差的学生反映能力慢，练习知识没有掌握好就进行下一个课件的演示，下课后没有题样进行复习巩固等。这些不足之处在今后的教学中有待改进和探究。