浅谈做好中小学数学学习的过渡

摘 要：有些学生读小学时数学成绩突出，初中后成绩下降或者感觉学数学吃力。如何教会学生学习，做好中小学数学学习的过渡是提高学生数学成绩的有效方法。

关键词：解决办法；深入学习；数学

作为一名长期工作在教学一线的教师，我发现有些学生小学时数学成绩突出，到初中后成绩下降或者感觉学数学吃力。面对复杂的数学知识，如何教会学生学习，使初中阶段的数学学习安全“着陆”，我从以下几方面谈一谈对这个问题的认识和解决办法。

首先，中学数学和小学数学在知识内容上紧密关联，中学数学的知识是在小学数学知识的基础上进行延展，并进一步地深入学习。例如，在四年级学习观察物体，而在初中要学习三视图；在五年级学习认识正负数，进入初中要学习有理数；在四年级学习用字母表示数，初中继续学习用字母表示数，并且学习代数式的相关运算等知识；四年级学习平行与相交、三角形的认识，初中学习平面基本图形；五年级学习简易方程，而在初一开始正式学习一元一次方程的相关解法和应用；小学阶段一步一步、一点一点地学习统计的相关知识，而初中要学习数据的搜集和整理，进一步对数据进行分析。

从上面列举的知识内容可以看出，这些相关知识，小学阶段只是要求浅层次地感知即可，而中学阶段则要求掌握，不仅要知其然，还要知其所以然。对于不少习惯于死记硬背和被动学习的学生来说，中学阶段的学习过程就会出现许多的不适应，甚至觉得学习跟不上。所以，这就要求中学教师要告诉这些刚刚升入中学的学生，学习要有自学性、主动性和独立性，否则学习上会出现很多的困难，让学生在思想上有充分的准备。

其次，进入初中之后，学生要学习的学科增多了。在小学阶段，学生要完成的纸面作业只有四门学科：语文、数学、英语和科学。进入初中之后，除了学习上述四门学科之外，还增加了历史、思想品德、地理和生物四个学科，而这些学科也都是需要完成书面作业。因此，一些学生进入初中以后感到不适应，不知道怎么分配学习时间，怎样去学，成绩也不够理想。因此，中学教师要告诉学生各门学科的学习方法，包括课后总结、课前预习、认真听课、记好笔记和完成作业等，让学生明白初中阶段的学习需要边听、边看、边想、边记。

再次，中学教师和小学教师在教学方式上是不同的，所以教师要把握好从小学到初中教学的过渡。

初一学生的思维仍保留着小学生那种以直观、形象思维为主的特点。小学数学内容的特点使学生对教师产生很强的依赖性。因此，面对刚刚升入初一的学生，在教法上教师应注意做好衔接。研究小学教师的数学教学方法，吸取其中优点，针对初一学生的特点，做好教学方式的衔接，使学生能够实现数学学习的平稳过渡。具体来说，要从以下几个方面去做。

一、关注语速

中学教师要学习小学教师的语速，在说话速度上应该略慢一些，接近六年级教师的语速，让学生在新的语言环境中能够获得熟悉感，从而能够实现听话能力上的平稳过渡，能够听懂教师说的话。

二、做好新旧知识的衔接

初一新生在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，因此，教师在教学中，不能一下子讲得过多、过于抽象，仍要尽量采用一些实物教具，让学生看得清楚，听得明白，逐步向图形的直观、语言的直观和文字的直观过渡，最后向抽象思维过渡。

三、留给学生充分的思考时间，不要满堂灌

新升入初一的学生还不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往只考虑其中的一个结论或是一个条件，容易出现思维上的漏洞。这种思维上的不成熟恰恰是在教学中要让学生注意的。在教学中，教师要有意识地进行思维上的训练，锻炼学生遇到问题要多考虑、不要轻易下结论的思维品质和逻辑推理能力。要多给学生发表见解的机会，总结思考问题的方法，分析产生错误的原因，让学生在数学学习过程中慢慢地养成良好的习惯，逐步地成长。

四、培养学生良好的学习习惯

要求学生养成读、划、想、算相结合的预习习惯。在学习新知识时，比较新旧知识之间的联系，注意知识的迁移，从而在学习新的知识时，能够有的放矢，心中有数。比如，在学习空间与图形领域时，小学阶段学习平行线、相交线的概念，而在初中阶段则要学习如何推理出两条直线的平行关系。在这一过程中，实现思维方式上的由直观几何、实验几何向论证几何逐渐过渡。

要求学生养成脑、手、口、眼并用，认真上课的好习惯。学生在课堂上要认真思考，不能开小差；关注老师黑板上做的笔记，自己在课本上做眉批，或在笔记本上做记录；遇到问题，一定要和同学、教师进行交流，要弄清楚。

要求学生养成“今日事，今日毕”的习惯。做到三天一复习，五天一小结，把新旧知识穿成串、形成面，从而真正掌握数学知识，上课认真听讲。

作为工作在一线的教师，我们都应该从自己的学情出发，根据自己的教学特色设计出一种适合自己学生的过渡模式，使每一位学生在学习数学时，能够实现平稳过渡，不再迷茫。