在古诗教学中培养学生能力

古诗作为中华民族的骄傲，让小学生对祖国传统文化的弘扬与继承，具有深远意义。根据大纲要求，在小学语文教学中不仅要求儿童掌握语言、文字、语法、修辞、逻辑等方面有规律性的浅显的语文基础知识，而且要不断地提高儿童听说读写的能力。我认为教师在古诗教学中要发展学生的语言，同时拓展学生的思维，进一步提高学生的学习主动性、积极性、创造性等。在教学实践中我作了以下尝试：

一、在古诗教学中培养学生的观察能力

小学生的观察力具有无意性、情绪性、片面性等心理特点。在教学中，教师应注意教给学生观察的方法，这是培养学生观察力必不可少的途径。在古诗教学中，教师可进行图文结合，让学生学习诗人的观察方法；或者边学古诗教师边画简笔画，也可以在教学之前，预先有目的地布置学生观察实物，然后再学习诗文，在感知诗文内容中了解诗人的观察方法。如《咏柳》的教学就可以用以上方法。先让学生学习了解作者按整体到局部的方法观察事物，抓住颜色、形状等来写，进而可布置学生按这种方法观察某一事物，让学生在学习和实践中培养观察习惯，不断地提高自己观察事物的能力。

二、在古诗教学中培养学生的想象能力

想象能力是学生学习的必要条件，想象是“读经典学作文”的关键要素。古诗定要借助想象，才能理解意境。在古诗的具体教学中可采取以下方法：

1.抓住诗文引导学生想象诗的意境。如《饮湖上初晴后雨》这首诗，诗人通过比喻描绘了西湖的美丽景色。可让学生在理解的基础上再读诗文，将自己溶入诗境之中；或边放音乐，边让学生闭着眼睛想象水光潋滟的湖面、空蒙的山色，西施的淡妆浓抹，体会出这首诗就是一幅美妙的风景画，激发学生对西湖的喜爱之情。

2.通过诗句引导学生扩想过程，进而以诗的内容引导学生续写结果。如《小儿垂钓》这首诗着重描述了小孩儿的样子、钓鱼的姿势和小孩钓鱼时专心致志的神态、表现。我让学生根据以上这些想象一下小孩钓鱼的经过、结果。如《九月九日忆山东兄弟》，我让学生想象多愁善感、多才多艺的王维回到客店后可能会做些什么。让学生合理地想象，兴趣盎然。

三、在古诗教学中培养学生的识记能力

小学生的识记正处于从机械识记占主导地位向意义识记占主导地位转变的时期，教师应有意识地使学生通过理解而发展意义识记，引导学生在理解的基础上进行朗读、背诵。如《小儿垂钓》这首诗，让学生理解、想象小孩钓鱼的经过、结果后再进行读与背，效果更佳。

四、在古诗教学中培养学生的创造能力

在古诗教学中培养学生的创造能力，具体可采用以下方法：

1.画景物。教学古诗时，我常常喜欢让学生根据诗意、诗境然后用自己手中的画笔将它画下来，并把画得好的作品在教室里悬挂。如教学《咏柳》这首诗时，让学生通过朗读画《垂柳图》，进一步理解诗意。

2.书真情。如教学《九月九日忆山东兄弟》后我让学生把自己想象成王维的亲人朋友给王维写一封信。

3.演情景。要求学生用自己的话描述诗中之事，诗中之景，可加进想象的内容表演。在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学过程中，我们还可以通过学生充分发挥自己想象，结合课文即兴表演诗中所描绘的送别场景。

五、在古诗教学中培养学生的表达能力

教学古诗时，通过释题初步感知诗的内容后，我先有感情地范读一篇课文，然后让学生自由朗读，学着老师的样子读，反复读几遍后让学生圈划出诗中的重点字词，再让学生读课文，联系上下文或查字典来理解重点字词，同桌讨论。在此基础上，我要求学生说说诗句的意思，译文只要意思正确，我鼓励学生大胆地用自己的话来描述诗意。这样做调动了学生的积极性，学生发言踊跃，课堂气氛活跃，由于给学生提供了表达的机会，学生的表达能力得以培养。

此外，在古诗教学中还可以对学生进行审美能力的培养、自学能力的培养等等。总之，在古诗教学中着力培养学生的听说读写能力，使学生产生浓厚的兴趣，促进学生能力的提高。■