初中物理课堂教学法初探

【摘 要】《义务教育物理课程标准》中明确指出物理课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。既然物理知识来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活、用于生活，引导学生把物理知识运用到生活实际中去，使他们充分认识到物理来源于生活又是解决生活问题的基本工具。同时，物理课程贴近学生生活，符合初中学生认知特点，有利于激发并保持学生的学习兴趣；通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养了学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

【关键词】初中物理；教学法

一、理解物理探究教学法的界定

所谓探究法，是在教师的必要的指导下，学生开展独立自主的研究活动，从而学到知识、发展能力的一种教学方法。它强调把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，应用到物理教学中。

探究教学法是实现培养学生具有终身学习的能力这一目标的一种有效的途径。同时，探究教学法可以培养学生较全面的自学能力和人际沟通能力，它对于培养学生的良好的意志品质也有重要的促进作用。

物理教学探究法就是在教师的指导和启发下，学生以个人或小组的组织形式，通过自主独立的探究完成一系列由易到难的题目，并在这个过程中受到意志的培养和磨练的一种教学方法。

二、发挥学生主体作用的思考

教师使用同一本教材，施教不同班次的学生，教学效果有可能不同；不同的教师讲授同一内容的课程，学生的感受也会不同，这是值得思考和认真研究的一个问题。虽然原因较多，但是学生自身的内因是重要一点。那么究竟如何发挥学生的主体作用？我在此谈几点体会，与同行共商。

1.发挥学生主体作用的内在动力，让学生明确学习目的

理想是走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就必然会坚定而自觉地去追求和努力去实现。积极挖掘物理发展史中哥白尼、爱因斯坦、霍金等科学家的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。

进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心，更需要教师的为人师表。用教师热爱教育、无私奉献的敬业精神和情感去激励、熏陶、教育学生，激励尖子生勇攀高峰，鼓励其他学生奋起直追。

2.学生发挥主体作用的主动性源于学生学习的积极性

物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类社会发展的核心学科。中学物理教学，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，而且要培养学生的基本物理素质，提高科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育，让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中发现，物理与工农业生产、国防建设、资源、环境保护、人类的衣食住行等息息相关；让学生从认识到“几处不是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。在学习物理知识同时也提高思维能力和思维品质，使思维更敏捷，更严密，要让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。

三、评价机制的转变

教育的目的就是培养人才。教育的确是要培养高级专家、学者、政治家等专门人才，但更多的则是培养大量有一定文化素质和实践经验的普通劳动者。大家都知道自己所教的学生大部分都是走上平凡的岗位。在课改前，教育界的评价机制主要集中于单纯用成绩去界定和选拔“人才”，这其实是教育偏离正常轨道的表现。在大力提倡素质教育的今天，我们普通教师还应该注意改变单纯看成绩的评价方式，应注意学生在学习中的成长过程以及其中体现出来的品质与潜力，要根据评价导向和反馈信息调节教与学的过程，促进教学过程和教学结果的优化，促使学生萌生成就感，提高学生心理品质。这其实也就是说要将我们对学生的评价机制具体化、个性化，并结合实际去不断完善，使之更具有科学性和有效性。

四、多媒体辅助教学

正常的传统的物理教学就那么“一本教材、一支粉笔、一块黑板”，再多就多一个物理实验仪器摆在讲台上，这样学生在课堂上听起来很吃力。本来物理教材中有很多“动态”就无法展示，根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。比如：排球落下触地时会发生弹性形变，动能转化为弹性势能。这些实验，其现象发生的时间很短，学生不便于观察过程，当然也不利于得到所需要的结论。如果运用多媒体课件，能给学生提供最恰当的观察切入点，突出观察的重点，突破实验的难点。通过视觉的动态刺激及直观的感受，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象，学习物理的积极性就会更加提高，老师的教学活动会更顺利，课堂效果也会更佳。

参考文献：

[1]陈岳金.浅谈初中物理生活化教学[J].物理教学探讨：中学教学教研专辑，2011（7）：61-62.

[2]熊小青，邢红军.初中物理概念建立中科学方法教育的显化研究[J].物理教师，2011，32（3）：38-39.