初中英语课堂有效导入初探

[摘 要]课堂导入是初中英语课堂教学的重要环节。初中英语课堂有效导入的方式，主要包括歌曲导入、视频导入、诗歌欣赏导入、头脑风暴导入、游戏导入和图片导入等。

[关键词]初中英语；课堂导入；原则；有效

[中图分类号]G633.4

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）20-0071-03

[作者简介]柳青华（1973―），女，江苏如皋人，本科，江苏如皋市外国语学校教师，中学一级。

好的开始是成功的一半。导入是初中英语课堂教学的一个重要环节。成功的导入可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激活学生对本课时相关背景知识的认识，快速顺畅导入下一环节的教学。然而，在教学实践中，笔者发现很多教师在导入环节的教学中存在很多问题，如方式单一、时间拖沓、目标不明确、不符合学生实际、过于注重形式等。如何优化课堂导入环节，快速激活课堂，提高课堂效率，值得一线教师去思考和探索。

一、初中英语课堂导入设计原则

（一）以生为本的原则

教师在设计导入环节时要充分考虑学生的年龄特点、英语水平、生理心理特点和生活实际，要让导入环节符合学生实际情况，使导入环节能真正唤起学生参与课堂的积极性。

（二）趣味性原则

初中阶段的学生活泼好动，导入环节要尽可能生动有趣，尽快唤起学生注意，使得每个学生都愿意参与到活动中去。

（三）新颖性原则

教师要改变一成不变的导入方式，以新颖的活动吸引学生参与其中，激发学生参与课堂的积极性。

（四）目标性原则

设计导入环节不能脱离教学目标，教师要紧扣本课时和本单元的教学目标，使导入环节为完成教学目标服务。

（五）简洁性原则

导入环节要短小、简洁，注意时间的控制，应在最短的时间内导入新课，从而最大限度地提高课堂效率。

（六）生成性原则

课堂教学是充满变化的，教师不能拘泥于教学设计中的预设内容，要充分利用课前的班级活动或偶发事件，有效生成导语并引入新课。

二、初中英语课堂有效导入方式初探

（一）歌曲导入

简短的歌曲可以快速激活课堂气氛，吸引学生的注意力。教师要选择与本课时相关的歌曲，让导入与后面的学习浑然一体，相得益彰。如笔者在8A Unit6 Natural Disaster的教学中，以歌曲[WTBX]Heal the World[WTBZ]导入新课。歌词与本单元的学习紧密相关，歌曲帮助学生很快进入学习的情境。又如在语法过去进行时的教学中，笔者自编导入歌曲：“What were you doing this time last week？ We were having a party. We were singing and dancing…”学生一起随着音乐学唱歌曲，有效导入了后面的语法学习。

（二）视频导入

视频能快速吸引学生的注意力，有效刺激学生的感官，呈现与课堂教学内容相关的情境。例如在8A Unit6的Reading教学中，笔者以海地地震视频片段导入新课，让学生体验真实的地震情境，在听一位被困五天后获救的幸存者回忆求生经历的过程中学习生词“a slight shaking， bomb， frightened， run wildly， run in all directions”等。又如教师以动画片《猫和老鼠》的视频片段，引出过去完成时，既激发了学生的学习兴趣，也降低了语法学习的难度。

The dog had slept before the cat fed him.

The mousehad finished his letter before the cat read it.

在有趣的故事情境中，学生朗读并比较例句，归纳过去完成时的特点和用法，再模仿运用。《猫和老鼠》是学生很熟悉的动画片，能有效扫除学生学习语法的心理障碍，让学生在轻松活泼的氛围中学习和操练语法。

（三）诗歌欣赏导入

2009年在镇江举行的江苏省初中课改实验经验交流会，来自如皋实验初中的储爱华老师将王安石的《泊船瓜洲》译成英语，以配乐诗朗诵的形式导入新课。这首诗是王安石坐船经过镇江时所写。授课教师借助诗歌，以问题“How did Wang An-shi travel to Zhenjiang？”引入本课时关于交通工具的话题，与本课教学内容8A Unit3 Checkout相吻合，课堂气氛非常活跃。

（四）头脑风暴导入

教师可以头脑风暴的形式导入新课，激活学生已有的知识和经验，帮助学生复习、巩固与话题相关的词汇，形成词汇知识网络。如笔者在7A Unit6 Food and Lifestyle复习课中，以头脑风暴的形式，让学生回忆本单元所学的关于食物、饮料、蔬菜、零食、水果等词汇，学生兴趣很高。在此基础上，笔者再复习可数名词和不可数名词，对师生的饮食和生活方式并提出建议。又如在7A Unit8 Main Task教学中，笔者把服饰类图片循环播放，让学生看到图片的时候抢答服饰名称（coat、 jacket、shirt、blouse、skirt、tie、hat等），比赛谁说得快。学生个个抢着说，气氛很活跃，这也为后面的写作做好了词汇上的准备。

（五）游戏导入

游戏能使学生在多方面获得发展和提高。在英语课堂中，设计恰当的游戏，能激发学生的内在学习动力，去体验游戏带来的愉悦情绪，在游戏中无意习得知识，为语言输出做好铺垫。如在间接引语的学习中，笔者以传话游戏快速导入学习。每组的第一名学生看完纸条上的句子后，快速告诉后一名学生，以此类推，直至小组最后一名学生。小组之间比赛，看哪一组传话最准确，然后迅速引入间接引语的学习。

又如在7B Unit4 Integrated Skills教学中，考虑到本课时任务是画寻宝路线图，笔者决定以猜测游戏导入新课。笔者以学校为出发点，设计了不同的路线，让学生猜测具体描述的是什么地点。这个竞猜游戏不但让学生训练了的听力，复习了描述路线的句子，而且对于激发学生参与课堂的兴趣起到了很好的效果。

（六）图片导入

图3

教师要充分利用教材中的图画，引导学生进入情境。教师也可以从网络上下载相关图片，提高教学的效果。如7B Unit 6 Down the Rabbit Hall是经典文学名著[WTBX]Alice in Wonderland[WTBZ]的简写片段，这一课时的主要教学目标是引导学生阅读名著，欣赏名著。笔者以一幅兔子图片（图3）导入新课，引导学生看图回答问题。

S1： The rabbit is wearing clothes.

S2： The rabbit can stand and walk like people.

S3： The rabbit is trying to jump down the hall.

S4： Maybe this rabbit can talk.

一幅有趣的图片，激发了学生的学习兴趣，能很顺畅地导入阅读教学。

苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”导入作为课堂教学的重要环节，主要作用在于激发学生学习兴趣，激发学生参与课堂的兴趣和积极性，把学生吸引到课堂情境中来，为后面的学习打下基础、埋下伏笔。教师要根据教学内容、教学目标、学生年龄特征等，认真设计课堂的导入环节，让导入环节吸引学生的眼球，赢得学生高度的注意和高涨的热情，为提高课堂效率、创造活力课堂迈出关键的第一步。

参考文献：

[1] 〔苏〕苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

[2] 谭弟红，秦利.初中英语教学导入艺术探究[J].新课程学习，2014（4）.