引领学生走进数学知识殿堂的策略探究

摘 要：数学教师要以情夺心将学生带入数学的殿堂，让教材和孩子们“动”起来，注重与学生心与心的沟通、情与情的交融，为学生营造和谐平等的思维空间，让学生快乐地在数学殿堂中探索。

关键词：数学教学；兴趣；知识；教学艺术

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0096-01

走进学生，经常会听到这样的一句话“数学怎么这么难呢”。现在越来越多的学生对学习数学不感兴趣，觉得学习数学是一件很枯燥的事情，甚至处于一种被动学习的状况。那么，怎样才能改变这一状况呢？我想起曾在书上看到过的一句话：“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。数学是一门非常实用的学科，在数学殿堂中有丰富多彩的数学宝藏等着孩子们去探索、发现。如果数学教师能带领孩子走进数学的殿堂中，让他们体验发现宝藏的快乐，我相信孩子会得到许多受用一生的财富。那么，如何培养学生的学习兴趣，把学生领进数学的殿堂之门呢？

一、点燃激情，心灵交融

首先，做一个有激情的老师。我们的职业在打磨人的性格，考验人的耐心，挑战人的思想。所以，教师要积极乐观，这样在面对各种各样的学生时才会有积极的态度，以激情感染学生。例如，在平时的教学中总会遇到一些调皮捣蛋的孩子，消极的老师会觉得“谢天谢地，课终于结束了，我要赶紧回家休息”，而充满激情的老师会觉得“这群孩子多棒啊，精力充沛，我要计划教他们如何将注意力集中在有意义的方面，我要让他们参与到学习过程中来，让他们不会有时间捣乱”。积极的老师乐观地处理情况，用自己的激情感染学生，和这样有激情的老师相处，孩子们想不积极都不行，动力自然也就来了。其次，沟通心灵，真诚地关爱学生，做学生的好师长和知心朋友。让学生能主动亲近你、喜欢你，由“亲其师”，而“信其道”。以心交心，爱屋及乌，让学生开始喜欢上数学。学生一旦有了学习的兴趣和愿望，进步的潜力是巨大的。

二、让数学课“动”起来

1. 让我们的教材“动”起来

数学教材逻辑性强，作为一名数学老师应该透彻地理解教材以及它的内在含蕴，最大限度地用“情”用“心”去挖掘和创造各种有趣的东西，化“枯燥”为“有趣”。例如，教“面积单位”时，在黑板上画了一个1平方分米的正方形，又随意画了一个大圈，然后让两个学生比赛将这两个图形用颜色涂满。在学生比赛过程中，引出面积有大小之分，学生很快理解了面积是什么。想知道面积的大小，这就需要用面积单位来比较。由需要产生学习欲望，学生既愿意学又乐在其中。教材来源于生活，学生学习的目的是将所学的知识运用于生活，所以，将教材与学生的生活联系起来会更生动。如教学“平行四边形面积”时，我是这样引入的：新学期刚刚开学，学校就给五年级同学分配了卫生清洁区，猜猜哪个班的清洁区面积大？同时，出示等底等高的长方形和平行四边形图形，问怎样证明你的猜想呢？打扫清洁区与孩子们息息相关，所以，孩子们都很积极地去思考。学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还不完善，理解能力有限，对于一些比较抽象的问题，仅靠老师的语言描述学生很难理解。而现代化教学手段给学生呈现大量的信息，速度快且直观形象，可以大大提高课堂的效率。如教学“平移与旋转”中，让学生观看视频，并请学生跟随活动画面，用自己的动作和声音把看到的表演出来：屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道等。这样的教学充满活力，学生能更直观地理解所学知识。

2. 让孩子们“动”起来

学生是学习的主体，在教学活动中，要以他们为中心，最大限度地激发他们学习的热情，让他们在课堂上“动”起来，积极参与到教学活动中去。（1）让学生的“脑”动起来。数学是研究数量关系和空间形式的科学，是人类文化的重要组成部分。数学教育的最高境界是培养人的思维方式，因此，在教学设计时，思考如何让学生动脑思考，培养学生抽象、验证、比较、归纳、类比、想象等能力，是一个重要的环节。如上面说到的“平行四边形面积”的教学，可让学生先去猜一猜谁的清洁区面积大，再让学生思考如何证明这一猜想。这样，学生的猜想、比较、验证等思维能力得到充分的锻炼。（2）让学生的“手”动起来。实践出真知，让孩子亲自动手实践，不仅符合学生的认知特点，还有利于学生对知识的理解、掌握。在“长方体的认识”这一教学中，给学生准备一些长短不一的小棒和一些连接器，让学生从这些材料中挑选出自己需要的材料，搭成长方体。在这一动手环节中，学生通过动手操作掌握了长方体有12条棱、8个顶点，而且知道12条棱的特点，相对的棱长度相等，否则就搭不成一个长方体。（3）让学生的“口”动起来。当今社会对人才的要求越来越高，除了要有内才，还要有外才，也就是口才，要能将肚子里的墨水倒出来。所以，在学习时，要注重培养孩子的表达能力，提高学生综合能力。

三、结束语

作为数学教师，要用以情夺心的课堂语言将学生带入数学的殿堂，在课堂上注重与学生心与心的沟通、情与情的交融，为学生营造和谐平等的思维空间，让孩子快乐地在数学殿堂中探索。

参考文献：

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[2]刘瑞友.活用教材构建有效的数学课堂[J].基础教育研究，2014（09）.

[3]仇学春.“以学为中心”：小学数学教学的新样态[J].江苏教育研究，2014（12）.