初中生物课堂教学现状之分析

【摘要】 初中生物学科同学生的实际生活联系最紧密的一门学科，与学生的生长发育，生活环境有着千丝万缕的联系。因此，在初中生物教学中要充分运用各种教学手段，调动学生学习生物学科的兴趣，打造和谐、创新的生物课堂教学。

【关键词】 生物课堂教学 现状 对策

【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0069-01

生物学科是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学,它与人类生存、人民身体健康、社会发展密切相关,为培养新世纪的综合性人才奠定了基础。但由于种种原因,特别是中考未将初中生物纳入考试范围之内,已使初中生物学科处于所有文化课的末端。这既与《生物课程标准》中的相关规定相违背,又不能很好地体现新课程的教学理念,更有悖于义务教育的要求。

造成初中生物教学如此尴尬的原因,除了上文提到没有列入中考范围内之外,还包括:担任生物学科的教师大多由一些“年龄偏大,对新课程教学理念理解运用不恰当”的老教师担任,在实际教学中,“照本宣科”、“一言堂”、“满堂灌”、和“勾、画、背”的现象大量存在,使学生对生物学科失去了兴趣。应该承认,初中生物学科是同学生的实际生活联系最紧密的一门学科,学生生活的环境、身体的成长等无不与生物内容有着千丝万缕的联系,学生应该对这门学科充满好奇,但生物学科的教学现状却令人失望。

单调乏味的教学方式使学生心中的求知欲由“高涨”逐渐“退化”以至“麻木”。

“为什么植物要进行光合作用？一颗小小的种子为什么会长成参天大树？我们身体里的血液是怎样流动的？生命是如何起源的？为什么我们通过体育锻炼能增强体质？……”初中七八年级同学的内心对周围的一切都感到好奇。他们仍然具有儿童那种充满疑问的心态,但在实际教学中,由于科目教师采取单一、乏味的教学手段,使学生的这种好奇心理逐渐消退——在这些生物教师的课堂上,有趣的导入没有了,生动活泼的实验演示、操作没有了,形象具体的课件资源没有了,面对学生的种种提问则以给予批评和拒绝回答,在这种状态下,学生对生物课程的热情在递减以至于最后成为背诵的机器。

那么我们如何让学生内心很好地保持对生物学科的热爱呢?

1 导入要新颖

(1)抓住学生的好奇心,精彩对白导入。爱因斯坦曾说,兴趣是最好的老师。对于生物课堂教学来说,课前的导入就显得尤为重要了。科任教师应根据不同的教学内容采取新颖、灵活的导入,引起学生的积极思考:如在讲述生物进化的内容时,笔者先向大家讲述了“6500万年前,统治地球的霸主是一群群庞然大物——恐龙。它们或在地上行走,或在水中游泳,或在空中飞翔,但几乎在一夜之间,这群陆地上最庞大的动物竟然全部消失了,恐龙的灭绝是怎么一回事？那时的动物是不是全部灭绝？如果没有灭绝,它们又是如何进化的呢？”由此引发学生对恐龙灭绝的秘密产生了浓厚的兴趣,进而对“生物的进化”这一内容做好了铺垫。

(2)利用形象的课件资源,形象的情景导入。当前,多媒体已深入到课堂教学之中,多媒体具有声、形、光等于一体的优点,它通过丰富的视频资料引起学生听觉、视觉的全新感受,进而产生强烈的求知欲和学习兴趣。如在讲述七年级下册第二章“爱护心脏,确保运输”的内容时,先通过多媒体向同学们播放了我国某地一病人血液为极为罕见的“熊猫血型”,在治病过程中通过互联网向众多网友寻求帮助的故事,进而激发了学生的思考:为什么输血必须要求血型一致？

2 为学生提供一个宽松的课堂学习环境

宽松、轻松的课堂环境给人以心理上的安全感。在传统的课堂教学中,教师是主体,教师的教学活动不容置疑,学生始终处于被动的地位,他们不能对教师的言行提出疑问。而在新课程理念中,学生是学习的主人,教师要为学生的发展提供最佳的平台,创设最宽松的学习环境,那么教师应做到:

改变自我形象,让学生喜欢你。有的教师为了树立严厉的形象,从一走进课堂开始就板着脸,对学生的提问视而不见,这种做法拉大了教师和学生间的距离,使学生内心产生“惧怕”,因此教师应以亲切的姿态展现在学生面前。其次,结合具体教学内容,采取灵活多样的教学方式。学习方式的恰当、准确运用既可以使学生的学习更加轻松、愉快,更能挖掘学生的潜力,培养学生的多种能力。如在学习八年级下册第七单元第一章《我们生活的地球》时,根据教材内容,将全班同学分成四组,分别完成的学习主题是“我眼中的生活家园”、“家园为生物提供的基本生活条件有哪些”、“当前我们的家园遇到了哪些问题”、“请为我们家园的保护提出自己的建议”。然后根据每个小组成员的性格特点布置学习任务,展开合作探究,在这种宽松的学习环境下,每个成员的学习积极性和主动探究性都得到了发挥,他们团结合作的精神得到了培养和锻炼。

3 重视实验操作,培养学生的动脑动手能力

初中生物学科一大特色就是实验多,但在现实教学中,许多学校在生物教学中实验的操作率一直很低,甚至有的学生上了两年生物课连显微镜的实物都没有见过,因此生物教学必须改变这种局面。这就要求生物教师应做到:

转变教学观念,认识到通过实验不仅仅是让学生掌握更多的知识,更是培养学生感知、动手、动脑的综合能力。其次要精心准备,实验不同于单纯的知识传授,在学生进行实验前,教师一定要自己亲自操作,针对实验中可能会出现的种种现象做好记录。在学生进行实验的过程中,教师要对学生的操作进行必要的指导和帮助。学生通过实验现象,总结出实验结论,并上升为理论知识。

4 设计灵活的作业,拓展学生学习生物的广度和空间

长期以来,初中生物学科是没有作业安排的,但如果生物作业设计的新颖、别致,不但不会成为学生的学业负担,反而可以激发他们对知识的渴望和对生活的热爱。在作业设计上,一定要突出形式活,可以是一张生物手抄报,一篇生物日记或是一张有关家人的血型、饮食和运动等生活内容的调查表。生物作业要有启发性,如绿色家园是每个人都向往的,我们能为自己的家园做些什么？我国应怎样加强生态农业建设等？

总之,现今初中生物课堂教学仍存在诸多问题,这些问题的改变需要广大生物教师共同努力,只有这样,我们的生物课堂才能真正让学生所喜爱,我们的生物知识才能真正学有所用。