浅谈数控编程学习动机的激发

摘要：中职生厌学情绪严重，只有采取各种策略，激活他们的内在心理，激发他们的学习动机，才能实施素质教育。提高课堂教学效率的有效办法是建立和谐课堂，促进学生健康成长。培养和激发中职生学习动机的方法有很多，本文着重从以榜样的力量唤醒学生的梦想、创设情境教学、施加适当的压力及帮助学生建立自信这几个方面进行阐述。

关键词：数控编程 学习动机 学习情绪

数控编程是数控技术应用专业的核心课程之一，如果没有掌握数控编程，就不能很好地完成数控车削操作。但很多学生对此依然置之不理，对学习数控编程毫无兴趣。因此改变传统教学模式，采取各种策略，唤起学生学习情绪，激发学生的学习动机，就显得至关重要。

一、以榜样的力量唤醒学生的梦想

进入中职校后，面对高深的专业理论知识，中职生倍感煎熬，万分痛苦。在传统灌输式的课堂里，他们就像没油的机器，动不起来，对学习漠不关心，以“不会”“不行”作为偷懒的理由，做“低头族”，甚至以睡觉的方式麻醉自己，向老师宣泄他们心中的不满。

中职生涉世未深，对未来还比较迷茫，就如一只无头苍蝇，找不到前进的方向，每天都过得浑浑噩噩，不明白今天的学习与他们今后的职业生涯有什么关系。因为来中职校学习专业技能和专业知识，并不是他自己的诉求，而是同学的召唤，或是父母的强制。他们对今后走上技术岗位没有足够的心理准备，总是幻想着自己能一夜暴富。此时教师的引导作用就非常重要，要帮助学生充实“愿景”，让愿景落地生根，一起寻找实现愿景的路。

教师要引导学生认识到，成为一名技术工人是光荣的，并且应以大国工匠们为榜样，具有精益求精的精神、坚忍不拔的意志、刻苦钻研的劲头，不断锤炼技能，一定会成为技艺精湛的弄潮儿，在我国的高端制造业中大显身手，实现人生价值。也可以引导学生像其师哥师姐看齐，刻苦学习，考上大学，努力提高专业技能，夺得全国数车加工大赛冠军，成为一名高校教师；或者在学习期间，积极参加社会实践活动，将知识与实践相结合，不断提高自身综合能力，毕业后积极创业，成为一名创业者。

教师只有拓宽学生的眼界，在学生心中播下理想的种子，让学生明白心有多大路就有多宽的道理，学生才能逐步在心中规划出美好的蓝图，并带着梦想，脚踏实地，为美好的未来奋斗。

二、创设教学情境，激发学生兴趣

理论知识是抽象、枯燥的，学习并掌握它，需要良好的思维和很强的毅力，但很多中职生不具备这样的素质。理论知识成了中职生心中不可逾越的大山，即使课堂里教师讲得口干舌燥，学生依然兴味索然，心里泛不起一丝涟漪。只有当教师把编程理论知识与实`操作相结合，创设情境，让学生去感知具体化的实物时，学生才有兴趣去感知、接纳、整理、分析及归纳，完成一次学习。

在学生学习切槽编程常见错误的知识时，笔者并没有直接罗列知识要点并具体分析，而是首先展示了一个用错误程序加工出来的实体工件，学生的注意力马上被吸引了，对工件品头论足一番，以展示自己的独到见解。接着，笔者引导学生根据工件图中的尺寸，判断实体工件中的槽是否合格。学生们很快找出槽尺寸的错误，如槽宽度太大了、太浅等，同时狠狠地鄙视了槽的加工者。在表扬了找出错误的学生后，笔者告诉他们这工件的加工者是他们的师兄，如果编程不认真，也有可能像他们的师兄一样被师弟嘲笑，因此为避免这种情况再次发生，我们一定要找出这位师兄所犯错误的原因。此时学生眼中多了一丝认真，他们积极参加讨论，最后大家一起总结出切槽编程容易犯错误的要点。

在课堂上，教师不用喋喋不休，而是要引导学生去观察、思考等，让学生成为课堂的主体。学生被压抑的激情释放出来了，情绪的体验是多样的。学生有更多展示自我的机会，可以享受自由，享受思考的乐趣。这样的课堂不再是单调枯燥的，而是鲜活的、流动的。学生不仅可学到书本的知识，更能得到全面的发展。

三、施加适当的压力，让学生由强迫学习向主动学习转变

有少数中职生来职校的目的就是混日子，每天得过且过，成了班级里的问题学生，至于考试，总想着不劳而获，如果无法作弊，就“潇洒”地放弃了。俗话说：“井无压力不出油，人无压力轻飘飘。”教师不能抛弃这些中职生中的后进生，而是要给予他们一定的学习压力，和他们一起制定学习任务，并及时检查任务完成情况。对不能及时完成学业的学生，要分析原因，给他们做单独辅导。教师要用实际的行动告诉学生，来中职校也是必须学习的，不是混日子的。

根据“最近发展区理论”，只要是合适的学习任务，并认真学习，每位学生都能在原有的基础上逐步提高。在数控编程课里，一般都会涉及工件编程坐标的建立、节点的确立、节点坐标值计算、指令的运用、程序的编写、工件加工工艺的分析等环节。教师根据每位学生的基础，确定适合的学习目标，这样解决了优等生吃不饱、后进生消化不良的问题，使每位学生有所学、有所获。

在教师的认真关照下，在自己的能力范围内，后进生还是会完成学习任务的。在教师手拉手般的推动下，只要持之以恒，后进生就会在不知不觉中完成一个又一个他们自认为不可能完成的学习任务，从而逐渐掌握越来越多的知识。某一天，他们会惊喜地发现自己已经学会了很多，“这个我学过”“那个我来做，我会的”。他们逐渐完成从“混”到学的转变，养成了学习习惯，建立了自信。

四、帮助学生建立自信，消除心理障碍

多数中职生在很长时间里都是被打击的对象，造成他们没有自信能掌握专业知识和专业技能，而且在心里排斥新知识和新技能，这在无形中限制了学生的成长，教师有义务帮学生克服心理障碍，恢复自信。

首先，教师在心里完全接纳学生，不论他们有怎么混乱的知识体系，有怎么不良的行为习惯，都要客观、公平、公正地对待他们，以避免学生再次受到伤害。有的学生在节点坐标值计算中，连最基本的加减都出错，教师更要对这些学生多一份关爱和耐心，给予他们更多的时间去练习，多鼓励他们而不是嘲笑。

其次，注重过程评价，多赞美，多表扬，帮助学生收获成功。虽然中职生比较叛逆和冷漠，但心里还是渴望受到关注和关怀的，希望能得到教师的温暖。教师要找到学生的优点，并创造机会让他们展示优点，帮助他们在广大师生中建立存在感和影响力。中职生心理比较脆弱而敏感，害怕自己失败受到别人的嘲笑，在遇到困难时，首先会怀疑自己的能力，轻易选择放弃。这时教师要不断地鼓励学生坚持下去，一起分析问题，指导他们解决问题，同时探讨在解决问题过程中学生的表现，表扬进步，指出需要改进的地方，让学生明确努力的方向。只有不断品尝到胜利的喜悦，忘却失败时受到的冷嘲热讽，不断登上更高的山峰，学生才会肯定自己，相信自己。

五、小结

教无定法，只有积极探索，采取适合学生的策略，打破学生心中的壁垒，让他们从“冬眠”中苏醒过来，激活内在的动力，释放出他们的活力和激情，学生才有可能由强迫学习转变成主动学习，完成自我成长。