试论如何创设交际情景,才能提高口语能力

摘要：中学英语素质教育要求全面提高学生的听、说、读、写等综合理解及运用英语的能力。创设交际情景，提高英语口语能力，是四项能力的基础，是把握英语交际活动的工具。

关键词：中学英语教育；素质教育；交际能力；口语能力；创设情景中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0122-01随着教育教学改革的不断推进，素质教育的提倡与推广，旧式的英语教学方法同样面临着改革与创新。中学英语素质教育要求全面提高学生的听、说、读、写等综合理解及运用英语的能力。因此，传统的"讲授式"语法课堂教学越来越成为束缚素质教育的羁绊，而九年制义务教育初中英语新教材的实施运用，更进一步向英语教师提出了更多新的教学要求和实施过程的标准。

中学英语学科作为一门不可缺少的语言，它首先应是一种表达思想、交流感情的工具。而语言的发展，首先是口语，其次才是书面语，口语是书面语的基础，书面语是口语的进一步发展。因而，对于初学英语的学生来说，口语显得更为重要。因此，在教学过程中，有目的地创设课堂交际情景，给学生提供运用英语进行口头交流的良好环境，让学生在自己的语言实践中，把握这种交际工具，提高英语实践能力。

在英语课堂教学中，学生应处于教学的主体地位，他们才是学习的主体；而教师处于教学的主导地位，是引导学生进行学习的主体，学生学习主体主动性发挥得如何，教师主导作用发挥得如何，直接关系到教育教学效果的好坏与学生学习能力水平的提高。而英语情景教学法正好可以使学生真正成为学习的主体，亲自参与运用英语，充分发挥主体的主观能动性。以下是笔者在长期教学过程中不断慢慢探索、实践而总结出来的一种循序渐进的提高英语口语能力的一些做法，说出来和大家共讨。

1.创设情景，贴近生活实际

2010～2011年英语教材，在原来新教材的基础上，又作了更进一步的修改，它的内容更新颖，更贴近我们的日常生活。因此，在课堂教学教法过程中，笔者始终紧扣它的"日常性、生活性"有目的地去创设一些生活情景，先叫一两个程度进展快的学生和老师一道练习，然后推及其它，如学习"Asking about time"这一内容时，作了如下设计：

（T-teacher S-student）

T：Excuse me，what's the time？

S1：Oh，sorry. I don't have watch. You can ask S1.

T：Excuse me，what's the time？

S1：Let me see. It's eight thirty.

T：Oh，It's half past eight，It's time for our class. Now let's begin our class.

这一系列语言的运用，如果要求学生死记硬背的话，对于初学英语的学生来说，可能有些困难，但如果创设情景让他们亲自参与，亲自实践，学习起来会容易得多。同时，在进行英语对话中，教师要尽量使用轻松、愉快、幽默的语气、语调及手势，以消除他们的紧张感和害怕心理，使他们能以一种轻松活泼的状态投入到这种英语教学活动中来。

2.尊重学生，创设表现氛围

学生和老师一样，首先都有自己的自尊。如果教师以打骂、逼迫的形式去要求他们学习，只能起反作用，而这样积极主动"参与"的方式，更能体现他们的主体地位。当然在练习过程中难免有这样那样的甚至有明显的、让人啼笑皆非的错误，老师一定不要当面横加指责，而是加以善意的引导，让他们自己观察错误而积极加以改正，这样逐渐消除他们害怕出错的防备心理。等时机一成熟，老师慢慢退出，完全由他们自编自演，老师只充当观众。真的，他们的表演很不错，让人非常满意，往往一旦老师提出"Act out the dialogue"时，他们便积极主动配合，二个一组，三个一群讨论开了，在表演过程中，他们不但语言流畅，而且会话时，自然地穿插些幽默的语气（如惊奇、惊讶或不满等）、语调（升、降调）和动作（如握手拍肩或拥抱等）。使课堂气氛热烈活跃而不紊乱。谁能不被这种气氛所感染呢？为了使这项活动从课堂延伸到课外或为弥补课堂时间的不足，老师每天都要求他们自由组合，讨论当天所学课文内容，如我们学习了"My family"之后，要求他们互相介绍自己家庭成员的相应情况（如姓名、年龄、住址、职业等），并作相关记录，第二天使用他们的记录，可又作"Ask and answer"这项活动。另外每天英语课前去排练一个两分钟英语对话小活动，即按照座位顺序两人或两人以上一组，每天课前做简单的对话练习（对话内容可任意选择，任意编排，教师不能有任何约束），他们同样做得棒极了，内容短小、精悍且生动活泼。这项活动我们已经进行了三个学期，从不间断，效果极佳，学生的学习兴趣和做活动的积极性特别高，每天老师往课堂上一站，他们就会大声提出："Act out"生怕老师忘了似的，令老师忍俊不禁，当然每次老师都会不失时机地加以点评或表扬一番。即使学生表达的不好，也无任何思想负担，反而会增强他们下次表演的信心。

通过学生的参与，以讨论形式，游戏的形式，让学生参与到学习中来，充分调动学生的学习积极性，有利于培养他们学习英语的兴趣，在这过程中，许多对英语毫无兴趣，丧失信心的学生，通过参与形式活泼多样的课堂课外活动，逐渐改变了对英语学习的态度，学习成绩与运用英语的能力均有显著提高。比起那种用棍棒、辱骂等高压手段强迫学生去学，要有效得多，也更有积极的意义。

总之，根据素质教育的要求，英语教学方式如何改革，如何全面提高学生的综合理解，运用英语的能力，需要广大教师共同探索、研究，同时在探讨中相互学习取人之长、补己之短，寻找一条适合、有效的教学方法是每个教育者的心愿。