小学语文教学中的情感"传导"

摘要：做为一位有功底的语文老师，要善于将自己对课文的感受和情感体验传导给学生，让他们感受到课文中语言文字的魅力和感召力。本文围绕"情感"传导这个主题，用具体典型课例，分三个层次加以论述，鲜明生动、理论联系实际，很有新意。

关键词：语文教学；情感；传情；激情；悟情中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0105-01做为一位小学语文老师，我长期的教学体验与实践中(我曾先后担任低中高三个学段的教学)，我有一个理念："要让孩子们和我一样喜欢语文,爱上语文课。"于是，我学会了用情。我以为，教师要善于将自己对课文的感受及情感的体验传导给学生，让孩子们感受到课文中语言文字的魅力和感召力！而老师的情感对于孩子来说，就是导体,就是火种。

1.培养语感， 读中传情

教师的精神水平和语言素养是其语文教育能力的基础，因此教师阅读相当重要。在我们的语文课里，满贮着从古至今的文化精华，满贮着丰富的人文内涵，满贮着异彩纷呈的美！如果没有教师对教育内涵的深刻把握，没有教师洋溢于胸中饱满的激情范读，学生怎么能感受到文章真情实境的美呢？

例如：《威尼斯的小艇》是一篇充满激情的异国风情和精彩描写的好文章。"两边的建筑飞一般的往后倒退，我的眼睛忙极了，不知看哪一处好"，一个字"忙"将船夫的驾驶技术恰到好处地体现出来，小舟如飞，两岸建筑林立，当然眼睛"忙"极了。指导学生朗读第六自然段时：当小艇行驶在水面上时，威尼斯水面上生气盎然，热闹非凡;当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的夜光下沉沉入睡。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，古老的威尼斯都是那么的美。整篇文章的语言都是这样的流动，上这样的课文，如果教师的脸上没有飞扬的神采、语言没有激动的音调，孩子们如何感受到作家丰富的情感，感受作家透明的睿智？这都需要教师在朗读中去提升、去渲染、去引导、去开启！首先，学生在聆听教师情真意切地范读中真实地感受到尼斯都是那么的美。接着，让学生配乐朗读，在轻柔的乐曲声中感受到威尼斯的白天、夜晚都是美不胜收。从而，激发学生心灵中对威尼斯的赞美与深深的爱！教师又进一步引导全班学生用感情地齐读，在朗读中对威尼斯的喜爱之情进一步升华!同时，学生也真真切切地感受到文字的优美、语言的极富魅力，丰富了学生的积累！

好的文章意蕴丰富，回味无穷，优秀的作品本身就充满了飞腾的想象和创新，语文老师应该通过自身的动于衷发于声的优美的感人至深的朗诵，让孩子们走向高尚，点燃孩子心中的情，当孩子们在审美中自由翱翔时，他们自然会形成了对文学的向往，孩子们的心会和作家的心一起跳动！

2.身临其境， 点拨激情

教师一座桥梁，是学生在"书本世界"与"生活世界"之间的一座情感的桥梁。我们要把这些铅印的文字转换成充盈着诱人魅力的音符！把课本上的平面的、三维的语言文字变成了一种"立体的交响"……

这一切的前提是教师必须要把自己融入课文所描绘的情景中，用情绪去感染学生，用自然流淌的妙语佳句牵引学生，用精当的点拔把学生的思维引向深入，学生便能感悟得更深更切。

在阅读教学中，必须让学生同步进入语言所描绘的情感氛围中，才能激起他们的情感，进入作者所描绘的境界，与作者的感情达到共鸣。教学时，教师要充分发挥电教媒体生动、形象、感染力强的作用，活化教材。根据教材特点和理解语言文字的需要，灵活的利用电教手段创设情境，跳动学生的多种感官，参与学习，丰富语言文字的需要，使之接受直观视觉的影响，激感，强化感知，促成对语言文字的理解由语表进入语里。《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，描述的是晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮，遨游太空的愿望。教学时我根据低年级学生的认知特点，把"美丽的星空"移到黑板上，把"月亮"搬进教室，为学生创设主动参与的教学情境。让他们坐上"月亮船"，面对美丽的星空，自由想象、自由体验、自由诵读。使学生对教材由"近"感到"真"、由"真"感到"亲"，从而引发学生的共鸣，使其身临其境。极大地激发了学生主动参与的愿望，把学生引入渴望尝试的情境中。

3.恰到好处， 练中悟情

一堂好语文课的标准很多，但我认为最重要的是有激情，"情"应该贯穿于语文教学的始终。对学生语文能力的训练亦是如此，它不应该是简单孤立、刻板机械、枯燥乏味地进行纯技术性的训练，不应该舍弃了学生在阅读实践中独特的体验、感受、品位，而应该是一种情感体验的升华。丰富语言文字训练的形式，为语言文字训练注入情感的力量，是我在语文教学实践中一贯渗透的教学理念。

《桂林山水》是一篇恬静抒情的写景散文，为了激活孩子们热爱大自然的美好情怀，在结束课文教学之后，我试着让孩子们背背、画画、说说、演演。[背背]："文中有一整段一整段直舒胸臆的优美文字，这么优美的语言，难道我们不应该积累下来吗？" [画画]："我让孩子们登拿出自己的画笔，注入自己的理解，加上自己的想象描绘桂林山的奇、秀、险；勾画桂林水的静、清、绿，进一步体会桂林山水逼人的美。" [说说]：在感受了文美景美之后，我设计了一个说话练习："面对如此美景，你不想说说自己的心里话吗？"积压在孩子们心头的情感喷发了，有的说"啊，广西桂林，你真是人间仙境！"有的说："我愿做象鼻山上的一块石头，月月年年欣赏这醉人的山和水！"……[演演]：让孩子们当一回导游，介绍甲天下桂林的山和水，介绍祖国的名胜古迹，不断激发出孩子们热爱祖国的大好河山爱国热情。

"以激情感动激情"，才是一个有功底的语文教师。我坚信：充满生机的小学语文教学应在一定数量的语言积累和一定深度的情感体验中得到升华。参考文献

[1]《语文课程标准》（北师大出版社2011年版）

[2]《多媒体设计艺术》（中国林业出版社2000年版）