浅谈务实高效的语文课堂

【摘要】随着课程改革的进一步深入，在经历了课改初期的困惑和浮躁后，老师们开始静下心来思考：语文的任务是什么？语文课该怎么上？怎样创建高效的语文课堂？“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。就是要追求课堂教学高效率。

【关键词】学生;语文课堂教学;教师;高效

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0129-01

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？我谈一点自己的看法：

1 钻研文本，明确目标

特级教师李梦龙说“这法儿那法儿，教材钻研不透就没法儿。”准确地解读文本，是上好阅读课的前提。我们要在钻研教材上下功夫，“吃透教材”。 我们教师要重视文本的审读，备好课，做好课堂预设。我们对教材的理解程度，决定着课堂教学的深度。我们必须重视课前准备：朗读到位、层次清晰、抓住重点、了解学情。我虽然执教了十几年语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。

2 以读为本，夯实基础

读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。读通、读顺是理解课文的前提。如《的扁担》、《中华世纪坛》、《莫高窟》《颐和园的廊与画》，这些文章可以说都是经典。为了教好这些课文，我在课前预习和课内检查上花了很大功夫。我和学生们一起归纳出了预习课文五步法，即：一读课文，了解文章的大致内容；二读课文，读准字音，读通句子；三读课文，找出不懂的地方做好记号，并查资料弄懂；四读课文，读出感受，读出体会（可在书上圈、点、批）；五读课文，整体把握，烂熟于心。有了这五步法，学生拿起书本就不会不知所措了。长期以来，学生已经具备了自主预习课文的能力，很多问题都能在预习中解决，这为课堂教学扫清了很多障碍。尽管如此，考虑到学生学习的差异，我还是专门用一节语文课来检查学生的读书情况。开火车分句读、分段读是我惯用的方式，这样一个学生都不回落下。长期坚持，我班学生的整体阅读能力大大提高了。这正是我坚持“以读为本”的教育理念，长期付诸教学实践的结果。

3 创设情境，激发思考

高效的课堂必然是思考的课堂。因此，我在教学过程中，尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

3.1 设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

3.2 问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。 教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。如我教《老人与海鸥》一文时，原先导学稿“课内探究”这个环节中设计了这样几个问题：一是轻生的朗读课文第1-13自然段，找出文中老人爱海鸥的句子，反复读一读，想一想从老人看似平常的举动和谈吐中，你感受到了什么？写一写。拓展阅读保留不动。这样一改，我认为一方面适应了学生对整篇课文的理解与把握，又能最大限度的调动全体学生的阅读，而且适宜于不同参差的学生。

3.3 设问有一定的艺术让学生都积极参与思考。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。教学《太阳》这堂课，我针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。

4 教学手法简单有效

教学形式使阅读课堂变得多姿多彩，尤其是多媒体的使用，使课堂五光十色，但如果剥夺了学生直接面对文本、诵读文本的权利，其实实际教学效果是不会理想的，所以，我们的教学手段要实用，简单有效，就是最好的。

只要我们紧紧抓住工具性与人文性统一这根主线，不断进行言语实践，带领学生参与语文知识的建构，语文教学中的“泛化”现象就会消失，学生的语文素养就会提高。

总之，提高课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。创设新课标下语文的高效课堂更需要我们语文老师不断的去探索。

参考文献

[1] 吴海燕.《新课程・教育学术》.2011年5期

[2] 陈圣泉.《构建创新性“差异教学”的教学组织形式》.

[3] 肖川.《教育的理想与信念》.新世纪教育：有尊严的多样化.