浅析现代职业教学模式

摘要：本文针对现在职业教学模式展开分析，从职业教学模式的概念入手，最后总结出六种职业教学的实施方法，对进行职业教学模式改革的教师有一定的指导性意义。

关键字：现代职业教学模式；动态教学模式

中图分类号：G71

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”职业教育教学模式改革的关键是一个“动”学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。

一、职业教学模式概念

教学（teaching）是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。是学校实现教育目标的基本途径，通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。

教学模式（instructionalmodels）反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动范式。其由思想、理念、形式、过程、方法和评价等组成一个系统。

职教的教学模式反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，为完成职业教育培养目标所界定的教学任务，相对稳定而具体的教学活动范式。其是在就业导向和工学结合等理念的引领下，实施实践教学、理论教学和人文教育的一个完整的教学系统。

二、职教现代教学的理念

1、学生主体的教学思想

2、教师主导的教学思路

3、半工半读的教学组织

4、工学结合的教学过程

5、理实一体的教学内容

6、感性构建的教学环境

7、全面互动的教学方式

8、灵活多样的教学形式

9、直观多元的教学方法

10、合理有效的教学媒体

三、职业教育动态教学模式

职业教育动态教学模式就是以职业教育的基本理念为出发点，教师与学生，以问题、项目、任务、活动或学科为中心，在各类教学场所，以各种形式和方法等，展开互动式的教学过程，以期师生间（教与学）的交流、沟通和讨论等，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，达到相应教学目标的一个完整的教学范式。

职业教育动态教学的要点

1、情感的交流

2、心灵的沟通

3、思维的碰撞

4、兴趣的激发

5、教学的互动

6、六边的融合（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）

动态教学模式的若干要素：

民主教学，教学民主

学生主体，教师主导，师生互动。

培养学生的独立思考，发现和解决问题的能力。

深入浅出的让学生体验所学概念的形成过程。

让学生在实践中感受、体验和掌握相应的技能和知识。

营造相应的“教学情景”，激发学生“我要学”的激情。

善于利用学生的已有的经验进行提问和引入新知识。

注重学习过程的累积和迁移。

经常性的观察，发现学生的点滴进步，并及时地加以鼓励和引导。

引导学生提问，增强学生的学习自信心。

遵循学习的认知规律。

五、职教教学的实施方法

1、综合教学法

教师在教学过程中在现代教育思想和现代职教课程观的指导下运用现代化的教学手段，采取合理有效的教学形式，应用相应的教与学的技巧、并融入人性化的情感因素，让学生“动”起来从内心迸发出一种学习的激情，从而达到预期的教学目标。

2、四导教学法

领导（教师学生）

策划、组织和领导好学生以某课程目标而展开的教学活动。

特点：单向。

引导（教师学生）

采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生全神贯注地投入到课程的学习中去。

特点：单向。

指导（教师学生）

运用相应的教学方法（如提问、反问、介题、举例、观看、演示以及让学生提问等），进一步在面上指导学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。

特点：互动。

辅导（教师学生）

为了使全体学生都能达到统一的教学平台而进行个性化的教学活动，辅导原则上是使“差生跟上，统一进度”。辅导分课内和课外辅导两种，较普遍的问题课内辅学，个别的可课外辅导。

特点：互动。

3、四级教学法

准备（讲解）

首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。

示范（教师）

学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。

模仿（个体）

在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主题。

练习（全体）

教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。

4、项目导向法（任务导向法）

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

5、问题引导法

教学中所授的课程内容，以一个问题的方式提出，并采取大班式或分组的形式让学生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的看法和认识，激发学生的学习激情，然后由教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即讲授的课程内容。

6、活动中心法.

按照培养目标中的能力标准，教师（或德育工作者）通过组织相应的“活动”来训练学生达到这些能力要求。这里所指的活动是指“广义”的活动，其可以在课内也可以在课外，可在校内也可在校外。

结束语：现代职业教学的特征是教学互动、教学互长、在做中教、在做中学，并具有实践、直观、形象、生动、实用、有效的职业教学特点。把握和遵循知识发展规律，遵循学生的认识规律和人的发展规律，将传统教学方式与现代职业教学模式相融合，在吸取传统教学方法精髓的同时，在教学实施过程中融入现代职业教学理念，师生共同参与到发现过程中，分享的学习的快乐，体会收获的喜悦。

【参考文献】

[1]郑金洲．项目教学指南．华东师范大学出版社．2000.12.

[2]南海，论现代职业教育的目的，职教论坛[j]，2005/12

[3]张永；陶少华；；高职教育与高等教育培养模式分析[J]；电脑知识与技术；2011年25期