浅谈新课程下的《品德与社会》课堂教学

新课程改革的关键是课程实施，而课程实施的关键是教师。课程实施的基本途径是课堂教学，新课程实施对课堂教学提出了严峻挑战。为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破，新课程更关注每一个儿童的成长。发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

一、注意新课导入。激发学习兴趣

一节课能否吸引学生的注意力和调动学生学好这节课的积极性，关键在于能否开好头。由于小学生的思维主要是以形象思维为主，因此，应以不同的方式，从不同的角度导人新课。如教《做诚实的孩子》一课时，我了解到一部分学生经常说谎：老师布置作业。回家对父母说在学校做了，而到了学校却说忘了带，放在家里了。针对这一情况，我设计了这样的问题让学生讨论：“一个叫东东的小朋友，每天比较懒，又好玩，回到家里，爸爸妈妈叫他做作业，他骗说是在学校做完了，而到了学校，老师要检查作业了，他却说放在家里了，东东这样做对吗?为什么?他应该怎样做才是一个诚实的孩子呢?”这些问题来源于学生的生活实际。让学生带着这些问题学习、讨论，学生情绪高涨，纷纷发表自己的看法。通过讨论、辩论，学生兴趣盎然，在愉悦的心境中主动探索求知，明白了道理。

二、拓展课堂教学思路，在交流、沟通、行动中明理

新课程倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉快的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求。在让孩子们学习、明白一个道理时，我不是简单地去说教，而是通过最贴近学生的话题展开。然后，让孩子们进行看书、同桌讨论、小组表演等体验性、探究性的学习，使他们在课堂实践中自己去悟出道理。由于教材给师生提供了一个广阔的发展空间，因此，在教学中，孩子们始终能保持积极的心态，参加学习活动，愿意自己发现问题、解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励，互相学习。同时，老师适时给学生一些方法上的指导。帮助学生解决现实生活中的问题，因而教学受到了孩子们的欢迎。

教学中，教师始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，使学生敢于大胆发言，敢于自由争辩。如学生可以在校园捉蝴蝶，放风筝，感受春天的气息；可以到菜地里亲自采摘西红柿，触摸绿色蔬菜，了解春天蔬菜的基本常识：可以到自来水公司、污水处理厂等处学习环保知识.提高环保意识……可以以小记者的身份采访身边的同学并进行“怎样制止学生说脏话”的课题的探讨，可以在交警叔叔的帮助下，搜集到汽车尾气对人体、环境的污染的第一手材料……由此研究的问题和内容、形式层出不穷：垃圾是如何分类与处理的?室内装修材料有可秘密?学生都有探究的自由，这样，将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体，学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人!

三、结合生活实际.引导学生形成正确的行为

在教学中，要结合实际激发学生的行为动机，就必须讲究“导”的方法，只有引导得法，才能提高学生的认识水平和道德辨析能力，培养学生的道德情感，养成言行一致的高尚品德和良好习惯。

1.贴近生活导行。《品德与社会》最经常、最广泛地出现在学生的日常生活与学习中，所以教师在进行行为指导时，所举的事例要紧贴学生的生活实际，择其典型事例进行辨析讨论。如《保护水，节约水》一课，要告诉学生水的多种用途及重要性，要求学生从小养成保护水资源、节约用水的好习惯，还可以让学生分组讨论：平时谁最节约用水?谁最不节约用水?今后应怎样做?

2.利用习题导行。这门课的课后思考题具有很强的针对性，要充分利用它指导学生的行为。如《我爱我的身体》这一课，课后通过出示一些情境题让学生运用已学的知识进行判断，不仅要求学生知其然，以引导学生，由“他动”变为“自动”行为。在学生各自讲出自己处理的办法后，教师应及时予以点评，好中选优，使学生明白其中的道理。

3.课外延伸导行。教师在教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的无边无际的知识世界中去，从而引导儿童热爱生活，学习做人，把道德教育寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。如《粮食来得真不容易》一课，组织学生到农田里亲自去体验农民种田的辛苦，体会粮食的来之不易.从而培养学生形成爱惜粮食的习惯。

《品德与社会》课程要以活泼生动、富有想象的教学方式吸引学生，提高学生的学习兴趣，并寓教于乐，寓教于文，把知识性、思想性、娱乐性融为一体。

(作者单位　山东胶南经济开发区袁家村小学)