浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性

提高物理课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法很有必要。下面笔者就结合自己的教学经验，对如何提高初中物理课堂教学有效性提出几点看法。

一、创设问题情境，激发学生的求知欲望

学生是学习的主体，在学习过程中，尤其是刚开始学习的时候，教师如果能成功地创设问题情景，引起学生有效的认知冲突与碰撞，让学生对将要学习的内容产生兴趣，主动地提出疑问，进而想解决疑问，就能使学生主动参与到学习中来。所以，教师要善于利用能引起学生好奇或怀疑，但用学生现有的知识又不能解决的问题，激发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维和善于发现问题的能力。如在浮力的教学中，教师可提出问题：“为什么铁块在水中浮不起来，而钢铁做的轮船却可以浮在水面上？”简单的一句话，却可以引起学生的疑问。教师再提出问题：“浮力的大小究竟跟哪些因素有关？”并提出可能会影响浮力大小的一些因素，引起学生激烈讨论。可见，学生有了思维活动，就能更主动地参与到学习中来。再如学到惯性时，我故意引入地球自转以及自转一周的时间、距离，使到学生算出地球自转的速度，接着我问：“按理我们只要跳高一秒，落下时岂不是已在三百多米外？但为什么现实却从未如此？”这样一提问，好比一块石头激起千层浪，激活了学生的思维，引起了学生进一步研究惯性的兴趣。

二、营造民主氛围，建立良好和谐的师生关系

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展。”师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有利于提高教育教学效果。

教师不管在课堂上还是课外对不同程度的学生都要一致对待，和他们和睦相处，了解他们的学习与生活，帮助他们解决困难，答应学生的事情，一定要尽快做到，能容忍和接受学生的一些小毛病。通过这些看似不起眼的事情，可以拉近教师与学生的距离，增进师生间的感情，从而得到学生的信任。如：学生的插嘴是课堂上师生交流的一种常见现象，有的教师仅仅认为这是一种“爱出风头”、破坏课堂纪律的无效行为，对学生加以斥责，伤其自尊心和自信心。殊不知，这可能成为一种重要的资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点。面对千变万化的课堂情境，教师的职责是要善于发掘每个学生的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是任意地给予扼杀和毁灭。

三、阅读教材，培养学生的自学能力

初中绝大多数物理知识需要学生掌握正确的教材阅读方法，并通过自学能掌握一些基础性的知识。阅读教材的基本方法主要有：（1）课前略读。在明确教学目标的前提下，教师指导学生对教学内容进行课前阅读，在阅读中将重要的语句和不理解的段意勾画出来。（2）课中精读。具体步骤是：首先阅读课前问号，了解问题的提出；其次阅读概念或公式的产生、内容和条件及其应用等知识领域，进一步强化对概念的理解和记忆，加深对公式的掌握和应用；最后读例题，由题意找出已知，试着讨论，明确解题的关键和格式。通过课中精读，有利于学生弄清确立物理概念和物理规律的依据，明确由这些现象、过程所产生的哪些问题需进一步研究，在研究中采用了什么方法，得出了什么结论，这些结论的适用条件和范围是什么等。（3）课后复读。即学生利用笔记和课本，理解熟记那些必须记忆的定义、定理、公式等，也可用记号醒目地在教材上标识出来，回忆课堂上的讨论和分析，弄清每个论述或式子的意义，研究每个命题的可能变化，把命题尽可能地推广或引申，及时作好学习小结，进一步明确本节、本章的重难点。

四、抓好物理实验教学，提高物理教学效率

物理实验无非就是让学生自己动手做实验，参与到探索科学世界当中来。在以前的教学当中，很多教师都注重应试教育，往往忽视了学生动手能力的培养，认为有的实验课可开可不开，只要把实验结果告诉学生就行了。笔者认为这样做这不仅剥夺了学生动手做实验的权利，还降低了学生学习物理的兴趣。物理知识是在实验的基础上探究和总结出来的，实验就是一个很好的平台，学生在实验中可以发现很多有趣的物理现象，继而提出一些问题，在实验当中寻找答案。这不仅加深了学生对物理知识的理解，更培养了学生实事求是的科学探究精神。比如在上“欧姆定律”这一章之前，课本这章的第一节就设计了一个实验――探究电阻上的电流跟两端电压的关系。实验的知识与技能是通过实验探究得出并认识电流、电压、电阻的关系。学生们在实验当中不仅动手自己做，而且还进行分工合作，一个负责滑动变阻器的滑片改变电阻，另一个负责读数并做记录。这不仅培养了学生的动手能力，还培养了他们的合作精神，使他们体会到了合作的重要性，获得了共享成果的喜悦。

努力提高课堂教学有效性，是我们的教育教学满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。“教学有法，教无定法。”我们必须以严谨的态度、执着的精神、顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，才有可能实现这一目标。