微信在大学英语学习中的策略设计研究

[摘要]对428名佛山科学技术学院教育学院的学生就大学英语学习中存在的问题，以及大学生对使用微信能否辅助大学英语学习的认识与态度的问题进行调查，结果显示，教学以教师讲授为主，教学方法单调乏味，学生缺乏听、说、读、写的应用机会，作业信息得不到及时反馈，学生无法强化巩固知识，大学生对英语学习的兴趣不高。大学生认同使用微信能提高大学英语的学习效果，并愿意持续使用微信辅助大学英语学习。研究提出了基于微信支持下的小组型学习社区和学习公众平台的学习策略。

[关键词]微信；大学英语学习；学习策略；设计研究

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）030081041

微信的概述

1.1认识微信

微信（WeChat）是由腾讯公司推出的一款智能手机通信软件，它兼容多种手机品牌、型号、系统，不限制营运商，实现了不同营运商、不同系统平台的媒体传播。在微信添加朋友时可以使用微信号、手机通讯录、QQ账号、查找附近的人、摇一摇添加，使用户关系网络覆盖更加广泛，并且在传输媒体方式上有语音、视频两种形式，给移动互联网传播带来了新的改变。

微信功能主要有通信功能、社交功能和平台化功能。通讯功能主要是传输文字、图片、语音、视频信息，并具有同步和异步传输的特点，使用微信可以提高通讯效率，降低通讯成本。社交功能除一对一、一对多聊天之外，还包括朋友圈、邮箱、附近的人、摇一摇等，提供了多种丰富的社交形式，满足了多种受众需求。平台化功能包括公众平台和开放平台，公众平台实现信息的订阅、推送、回复，为管理者提供个性化信息定制和推广，为使用者提供较完善的信息服务；开放平台则为微信功能的拓展提供了可能性，如微信的游戏平台、网银付款平台。因此，微信已经具备成为新的教学网络交流平台的条件。

1.2微信的特点

微信操作便捷、传输高效，在教学通信交流、教学交互的应用方面具有很好的发展前景。用微信发送和接收信息的成本低，微信使用群体广，适合在灵活的碎片化学习、移动学习方式上推广。微信的公众平台上有不少学科课程公众帐号，为学习者的自主学习提供了多样化选择。微信多元化的媒体传输和快捷、低成本的社交功能有助于学生利用微信辅助理解掌握知识内容，增加学生的学习兴趣。

1.3微信的相关研究

从理论上深层次分析微信如何支持移动学习，如何设计微信移动学习课程与教学活动等方面的研究还相对较少，还缺少对微信学习支持功能的系统分析和设计原则的思考[1]。国内学者袁磊等以“摄影基本技术”课程为例，分析了在微信支持下的混合式学习案例设计方案与实施过程，证明在微信支持下的混合式学习能够有效地促进学生的学习[2]。姜红梅认为微信可以应用于大学英语教学中的听、说、读、写等环节，在突破传统单一的课堂教学方面具有明显优势[3]。在国外，也有专家针对Line、Whatsapp等微信类软件进行教学应用研究，分析它们的可用性、交互性和可创新性，再进一步考虑它的教育使用价值。

2研究设计

2.1研究对象及过程

笔者选取佛山科学技术学院教育学院大一至大四年级的学生作为研究对象，调查问卷以“问卷星”网络调查问卷形式按照男女、年级、专业类型比例随机发放，共分发问卷460份，回收问卷445份，问卷回收率为96.7%，剔除无效的作答问卷，共获得有效问卷428份，有效率为93.1%。利用SPSS19.0软件对问卷数据进行描述性统计分析和统计检验。

2.2研究方法

调查采用了问卷调查与个别访谈相结合的方法，研究分为以下3个阶段：（1）通过文献查阅了解微信的特点，研究微信在教学应用上的现状；（2）就目前在大学英语学习中存在的问题，以及大学生对使用微信能否辅助大学英语学习的认识与态度的问题编制了问卷，该问卷从大学英语教学现状、学习问题、使用微信群聊的学习态度、使用微信公众账号的学习态度5个维度进行设计，共有28道测试题目；（3）接受个别访谈20余人次，以期找到大学生在大学英语学习中存在的问题，为学学英语提供策略。

3研究结果与分析

3.1大学英语教学现状

如图1（注： 每一组左边的条柱表示为同意，右边的条柱表示为很同意，下同）所示，在“不同教学方法的单调乏味性”的调查中，同意讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法乏味的分别占总体的68.85%、63.63%、61.54%、71.15%、69.15%。在与学生访谈中得知，在大学英语课堂教学中主要以讲授法和练习法为主，学生希望教师在英语课堂教学中能运用更多的教学方法。

在“老师教学方法单一，课堂气氛不强，与学生缺乏互动”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占51.87%、35%、8.75%、2.1%、2.28%。数据显示，英语课堂上以传授知识内容为主，缺乏英语口语交流的锻炼机会，课堂互动氛围不浓烈。在“老师没有及时反馈作业情况”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占48.6%、39.2%、7.5%、2.4%、2.3%。可见，教师很少能及时得到学生的反馈信息，学生会带着困惑进行学习，从而导致学生对知识内容的强化巩固困难。

3.2学习问题

如图2所示，在“学生缺乏英语实际应用”的调查中，同意缺乏单词、语法、听力、口语、写作实际应用的分别占总体的87.14%、87.5%、88.66%、92.62%、77.78%。数据显示，英语教学不太注重学生知识应用能力的培养，未能给学生提供一个共同交流、沟通的学习平台。

如图3，从大学四个年级的英语学习兴趣衰减认同统计显示：大一占54.29%，大二占60%，大三33.33%，大四占54.34%，大一大二大四学生的兴趣衰减程度比大三学生明显。原因可能是大一大二为大学英语学习阶段，在学习方面会经常遇到困难，未能很好地提高学生学习的积极主动性，难题越积越多，容易造成学习兴趣衰减。而大三是英语四六级考试的重要阶段，学生在英语学习上的主动性、积极性比较强，所以英语学习兴趣的衰减程度不明显。大四的学生进入到实习与就业阶段，需要应用英语的机会不多，因此，兴趣在一定程度上有所衰减。

3.3使用微信群聊的学习态度

在“学生遇到学习问题愿意利用微信进行讨论”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占20.65%、45.81%、25.16%、5.15%、3.23%。数据显示，大部分的学生在遇到学习困难时是愿意利用微信的学习社区与同学、老师就英语学习问题进行交流讨论的。在“微信群聊能有效提高师生交互”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占23.86%、49.64%、21.35%、3.34%、1.81%。数据显示，大部分学生认同利用微信与同学、老师群聊能提高学习效率。分析可能原因是大学生对手机有很强的依赖性，微信操作便捷、简单易用。通过微信群聊构建的学习社区可提高师生的交互性，有助于学习效率的提高，对英语交流学习起促进作用。

3.4使用微信公众账号的学习态度

在“使用微信公众账号能提高英语学习的兴趣”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占16.77%、48.39%、27.1%、3.89%、3.85%。数据显示，大部分学生认同微信公众账号能提高英语学习兴趣。分析可能原因是微信不但提供了社区学习的交互平台，还能作为信息推广的中心，适合碎片化学习、有针对性的英语主题学习，提高了学生的英语学习兴趣。在“愿意持续使用微信公众账号进行英语学习”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占20.87%、51.36%、24.14%、2.3%、1.33%。数据显示，大部分学生同意持续使用微信公众账号用以辅助英语学习。分析原因可能是大部分学生了解微信公众帐号的功能，能便捷、有效推送学习信息，适合移动学习、自主学习的方式。

根据以上对大学生英语学习问题的调查可以得出结论：课堂上以教师讲授为主，缺乏学习讨论和交流氛围，学生缺乏口语、听力、阅读、写作等实际应用机会，课堂上容易形成“满堂灌”的教学方式。缺乏情景创设，很大程度地限制了学生的学习积极性，因此，学生在课后很少会进行二次学习。作业信息得不到及时反馈，学生很难强化巩固知识，大学生总体表现出对英语学习的兴趣不高。大学生认同利用微信构建学习社区、利用公众账号推送学习信息这两种功能对大学英语学习有很大的帮助，并且愿意尝试在这两种功能支持下的大学英语学习方式。

4微信学习策略的设计

根据以上调查的结果与分析，结合微信的特点，笔者开展了微信在大学英语学习中的学习策略设计。基于微信的群聊和公众账号功能设计了小组型学习社区和学习公众平台，有效提高了微信辅助学习的实用性。这种学习策略一方面可以促进学生与教师、学生与学生之间的互动，提高学生主动学习的积极性；另一方面可以提供一个信息资源平台以及实践平台，将英语真正做为一门语言课程来学习，提高学生听、说、读、写的英语应用能力。

4.1小组型学习社区

学习社区，是指由学习者及其辅助者（包括教师、专家、辅导者、同伴等）共同构成的团体，他们彼此之间经常交流学习心得体会，分享各种学习资源，共同完成学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系[4]。如图4所示，首先，利用微信群聊功能构建学习社区，组织教师和学生加入到群聊当中，实行小组社区学习；其次，教师与小组长形成核心社区，以核心社区辐射各个小组社区，小组长作为桥梁联系组员和老师，并负责组员监督和信息传递的任务，监督本组组员的学习进度；再次，其他组员开始互相对话交流问题，强化了学习小组的联系，让组员之间形成良好学习氛围；最后，小组长将组员遇到的学习困难集中筛选后汇总给教师，在下次课堂上，教师就可以将重点问题展开进行解答。利用小组长与教师组成的核心社区避免了教师作为社区的中心辐射全部学生，这样容易造成信息过载，学生问题无法得到及时解决甚至会被忽略。构建小组型学习社区旨在加强学生与学生、学生与教师之间的交流互动，在社区中倡导英语交流，训练学生的听力和口语技能，进行课后二次学习，提高英语学习的效果。

4.2学习公众平台

罗勇对当前微信平台中教育与学习类的微信公众账号进行了整理归类，认为微信为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法，可能成为教育领域的新大陆[5]。如图5所示，利用微信公众平台功能，教师可以申请公众账号制作“名师堂”，教师通过名师堂平台可以统一向学生信息，布置作业或提出讨论问题。在的信息当中，可以是图文、语音，也可以是相关的微视频。名师堂平台推送的信息是由教师定制的，学生可以根据需求回复并获取相应的服务或反馈。教师在名师堂中可以设定主题，开展具有情景化的任务驱动学习方式，促进学生自主学习。例如，名师堂平台可以测验题，要求学生作答并提交答案以获取作业完成的反馈信息，达到了监督学生学习的目的，有效地促进了监督机制的建立，提高学生学习自主性。构建名师堂平台可以便捷地把英语阅读和写作的辅导资料推送给学生，学生能及时地获取这些教学资源，促进了英语阅读和写作技能的培养。

5结束语

微信具有很大的教学使用价值，并且已经受到教育技术领域专家、学者的重视，不断地在教学应用上做深入的分析和研究探讨。微信支持下的大学英语学习对学习者来说是一种全新的学习方式，有效地将课堂学习与自主学习、协作学习结合到课内、课外，扩大了课堂的时空性。利用混合式学习方式促进了教学之间的互动，有效促进了大学英语的学习。不可否认，微信在教学上的应用还存在着很多弊端，如何去除弊端，在教学中大规模地推广应用微信，仍需要教育者和研究者进一步研究和探索。

参考文献

[1] 王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013，（12）：3441.

[2] 袁磊，陈晓慧，张艳丽.微信支持下的混合式学习研究――以“摄影基本技术”课程为例[J].中国电化教育，2012，（7）：128132.

[3] 姜红梅.微信在大学英语教学中的应用[J].顺德职业技术学院学报，2013，（4）：5254.

[4] 百度百科.学习社区[EB/OL].（20141223）[20150927].http：///link？url=7b15FCUeVrEd_VleXF16SVrgjCr4lklntFl08aRzIrxOsnbJVGcfNwg54838x74LmxqF56SgiGpW54PrboK.

[5] 罗勇.微信学习，找回流逝在指尖的光阴[J].中国远程教育（资讯），2013，（12）：99100.Strategy design research of WeChat in College English learning

LIU Quan1，CHEN Zhiliang2，GAO Bingshan1，HUANG Tengfei1

（1.School of Network and Information Center，Yunnan University，Kunming，Yunnan 650500，China；

2.Gaozan Primary School，Foshan，Guangdong528300，China）

Abstract428 students from the school of education in Foshan University have investigated the problems in College English learning，as well as the students' understanding and attitude to the use of micro letters to help college English learning，Result display，to teacher education，teaching method is monotonous and boring，students lack of listening，speaking，reading，writing application opportunities，work information is not timely feedback，students can not strengthen the consolidation of knowledge，students are not interested in English learning. College students agree to use the micro channel to improve the learning effect of College English，and are willing to continue to use micro channel Assisted College English learning.This paper proposes a learning strategy based on micro channel support for the learning community and learning community platform.

Key wordsWeChat；college English learning；learning strategy；design research