《汉语听说教程》(二年级)语料统计分析

摘要：本文重点从语料的题材、体裁和长度这三个方面统计分析《汉语听说教程》（二年级）的语料情况，并作出简要的评析。

关键词：语料；统计；评析

《汉语听说教程》是由北京语言大学出版社出版的对外汉语本科系列教材之一。全套教材共5册，其中一年级3册，二年级分上下册。笔者曾于印度尼西亚亚洲国际友好学院（Asia International Friendship College）从事汉语听说课（二年级）教学，特选取《汉语听说教程》（二年级）作为本文分析对象。现就该教材的体例和语料进行统计分析。

一、体例

《汉语听说教程》（二年级）是为二年级和相当于二年级水平的汉语学习者编写的一部中级听力口语教材。全书分为上下两册及学习参考书两册，共分为6个单元，24课，每单元设1课单元练习。全书以功能和话题两个序列作为编排的纲目，每课安排两项主要功能项目，设三篇听力练习，其中第一篇为精听，其余两篇为泛听；听力练习后安排了围绕这两个功能项目进行的表达练习。单元练习设两篇泛听练习、一篇小测验和歌曲。

二、语料

我们从题材、体裁和难易度来分析该教材的语料。

（一）题材

该教材设计的听力标准是课堂上能大致听懂语速正常、内容熟悉的连贯性讲解，日常交际中能够基本听懂语速正常的、比较朴素的（成语、惯用语较少的）标准普通话或略带方言的普通话。[1]由此可见，该教材的编写以培养交际能力为目标，因而在语料题材的选择上更倾向于话题和语言表达功能。内容涉及日常生活、婚姻爱情、自然科学、教育学习、热点问题、经济活动、体育保健、民俗文化和人生家庭。

日常生活。即日常生活的人际交往，如教材中的《张王李赵》、《打招呼》、《迎来送往》、《租房》等。

婚姻爱情。即爱情和婚姻生活，如教材中的《涉外婚姻》、《原谅我》、《治疗心灵的创伤》等。

自然科学。即与自然科学技术相关的知识，如教材中的《地震》、《关于“克隆”》、《火星》、《厄尔尼诺》、《国际日期变更线》等。

教育学习。即关于教育培训和学习生活，如教材中的《可怜天下父母心》、《来自异国他乡的一封信》、《留学生活》、《美国留学签证》等。

热点问题。即社会热点和时事热点，如教材中的《减肥》、《消费者的权益》、《城市边缘人》、《“单位病”》、《屡禁不止》、《网上人生》等。

经济活动。即与经济活动相关的语料题材，如教材中的《五花八门》（广告）、《为了公司的利益》、《三城市夏秋季饮料消费调查》等。

体育保健。即关于体育活动和卫生保健方面的语料题材，如教材中的《人类健康的第三状态―亚健康》、《东亚足球四强赛 日本队获得冠军》等。

民俗文化。即关于风俗习惯和历史文化、故事方面的语料题材，如教材中的《中国人的称谓》、《梁山伯与祝英台》、《恭贺新婚》、《故事两则》等。

人生家庭。即关于人生哲理和家庭生活方面才语料题材，如教材中的《选择》、《善待生命》、《父亲的爱》、《对一名主持人的采访》等。

对该教材语料题材的统计如下：

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（二）体裁

该教材语料体裁以日常对话体、记叙体、说明体、议论体、采访为主，还有少量的电话对话、电台对话、新闻报道、实用公文（含书信、问卷调查）、相声和辩论。对该教材语料体裁的统计如下：

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（三）语料长度分析

笔者统计了每篇课文的精听语料，其长度约在536―1455之间，上册语料长度平均为：652.11，平均句长为24.12 ；下册语料长度平均为835.33 ，平均句长为28.37。对该教材语料长度的统计如下：

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三、对《汉语听说教程》体例和语料的评析

（一）体例评析

从该教材的总体编排来看，结构、功能、文化三方面相结合，系统性强。教材每课均以两个功能为纲目进行编排，且每项功能的编排由浅入深、环环相扣，有利于学生循序渐进地掌握。上册多侧重日常交际中的一般需要，如第一单元是关于寒暄与攀谈、应酬与招待、咨询与查询，这些都是日常生活交际的基本需要；第二单元是关于商议与请求、陈述与说明、应答和表态，这些比第一单元的难度有所增加；第三单元是关于祝贺语悦人、抱怨与指责、概括与比较，这些要求无疑比第二单元更高了。下册的功能已跨越了一般日常交际的需要，层次更高、难度更大，如四单元是关于劝解与阻止、议论与争论、宣泄与倾诉，第五单元是关于洽谈与调查、追究与探询、回避与推脱，第六单元是关于阐述与推理、置疑与添加、挑战与迎战。总括而言，上册关注于一般的人际交往功能，而下册关注于个体的情感表达功能。

（二）语料评析

周小兵、赵新（1999）认为题材广泛包括“社会生活、人生家庭、婚姻爱情、人际交往、民族风情、文化教育、自然科学、环境保护”等方面的内容。对照表一，我们可以看出，该教材的语料题材还是比较广泛的。就题材的安排上，上下两册各有所侧重。上册侧重于日常生活、热点问题、民俗文化的题材，这三方面的题材均占总题材的20%以上；而下册的题材较均衡，仅热点问题一项仍占20%以上，其余大多数题材均在10%左右。不足之处在于语料题材的选取均围绕与中国的“小环境”，而缺乏对国际社会“大环境”的关注，语料的选取宜囊括国际热点。此外，少数语料内容陈旧，脱离当代生活实际，如《买鞋》和《议论纷纷》等听力材料。

周小兵、赵新（1999）认为体裁可包括：通讯报道、散文随笔、杂文诗歌、科技论文和科学幻想等。对照表二，我们可以看出，该教材的语料体裁涉及11个方面。其中，日常对话占的比重最大，均占上、下册的33.33%，其次是记叙体、说明体、议论体、采访。上下册比较而言，上次的体裁比较集中，单对话体和说明体就占了60%以上；而下册的体裁则比较广泛和均衡，较第一册增加了电台对话、新闻报道、实用公文、相声和辩论。笔者认为尽管该教材语料体裁的选取未涉及散文随笔、杂文诗歌，而是以实用性强的对话体、说明体、议论体和采访为主，有利于学生听力和口语的训练。

中级听力的语料长度应控制在怎么的一个幅度范围内才比较合理呢？普遍认为中级听力语料的长度控制在600字左右，笔者认为语料长度需总体控制在一定幅度内，但允许适度超纲。每个班学生的程度必然是有所区别，语料长度较短的听力适宜班级中听力较薄弱的学生，而语料长度较长的听力适宜班级中听力较好的学生。这样语料长度有所跨度的长度才适合实践教学情况。在本人的实践教学中，《汉语听说教程》的语料长度基本能切合二年级学生的水平。

参考文献：

[1] 赵菁主编：《汉语听说教程》，北京语言大学出版社，2000年版

[2] 朱志平，1998-2008十年对外汉语教材评述.北京.北京师范大学学报（社会科学版）2008年第5期。

[3] 李攀，从《汉语听力教程》论初级汉语听力教材的编写.四川.四川大学硕士学位论文.2007年。

[4] 干红梅，对外汉语中级听力教材语料分析.广州.暨南大学硕士学位论文.2005年。

[5] 周小兵 赵新，中级汉语精读教材的现状与新型教材的编写。

作者简介：邓秀芬，1982年5月，女，广东省韶关市，汉语国际教育专业硕士学位，研究方向为对外汉语语音教学。