诗歌鉴赏也要花点翻译功夫

中小学的古诗文教学以及中高考一般只要求文言文的翻译，没有人提出诗歌（词或散曲）的翻译。传统的诗歌教学重视朗诵、默写和意象的识别、意境的把握、形象的分析、风格的体悟、主旨的归纳、手法运用及效果的探究等。从具体的教学实践看，必须提出并重视和研究这个问题，我们在对诗歌进行教学和训练时，要刻意引导学生在翻译上一定过关，要对学生进行严格、细致、实效、持久的训练。

所谓“诗歌翻译”，实际就是对整首作品在深入把握、全面理解、融会贯通的基础上，形成合理自然、流畅完整、基本体现原文内容、意境、结构、情感和风格的书面文字或心中想到而且口中也能大体说得出的语言，即“心译”。诗歌不同于文言文，文言文在扫除了字面障碍后对主要内容也就基本上把握了，诗歌却不然；诗歌不同于现代散文、小说、戏剧，也不同于现代白话诗，现代的这些作品，除一些含蓄深刻、意蕴丰富，运用特殊的手法，如比喻、象征和联想等寄托其特有的信息的短语、句子，字面上的意思理解起来并不费力，但古诗不同。上句理解了不一定理解下句，上下句理解了它们合起来又是什么意思未必懂，整篇作品各句大意把握了，不一定理解隐含在背后的更多的信息，意象清晰了不一定能掌握其自身形成的特有的意境，进而理解其表达的思想情感和价值取向等等。从教学实践看，学生诗歌鉴赏题得分率相对较低，他们往往感到头疼，觉得无从下笔。笔者认为，主要原因还是对整个作品缺乏全面理解，看不清或不能全面把握其内涵。因此，有必要在诗歌教学中或做诗歌鉴赏题前引导学生做一番“翻译”工作，把诗歌“翻译”作为做好这些工作必过的硬门槛。

高考考纲要求什么，高考实际考了什么，现以江苏2009-2010年为例。江苏高考考纲表述为：“鉴赏评价，能力层级为E级。考查材料的选择，以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、体裁的作品。①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。②评价文章的思想内容和作者的观点态度。用现代观念审视作品和作者，评价其积极意义和历史局限。”

近两年江苏高考诗歌鉴赏题为：

阅读下面这首宋词，然后回答问题。（10分）（答案为江苏省教育考试院提供）（2009年）

《满江红・登黄鹤楼有感》 岳飞）

遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作[注]。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。

兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。

【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

⑴这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法（2分）

答：想当年，到而今。借代。

⑵词中写了哪些“风尘恶”的景象？（4分）

答：铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。

⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？（4分）

答：由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。

阅读下面这首诗，然后回答问题（10分）（答案为江苏省教育考试院提供）（2010年）

《送魏二》（王昌龄）

醉别江楼橘柚香，

江风引雨入舟凉。

忆君遥在潇湘月，

愁听清猿梦里长。

（1）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）

答：橘柚香。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

（2）一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分）

答：惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托悲凉的心情。

（3）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析（4分）

答：由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。

评析：2009年的试卷选的是岳飞的一首词，难易适中。对岳飞这位抗金英雄，学生应该十分熟悉并且非常景仰，不但在历史教科书中学了，江苏考生还在高二的选修专题《唐诗宋词选读》中学习了他的一首几乎家喻户晓、耳熟能详的作品《满江红・写怀》（怒发冲冠），而且，岳飞作为中华民族传统文化的一个象征性符号，已深深烙印在他们灵魂深处，选这样的人物，这样的作品，对学生人生理想的确立也会发挥很好的导向作用，这样看来，选材上体现了试卷应有的良好的社会功能和价值取向。作品共出了三道题，第一题针对考纲的第一点，考查的是“表达技巧”；第二题也是针对考纲的第一点，考查的是“鉴赏文学作品的形象”（这里自然涉及到诗歌鉴赏中回避不了的意象、意境问题）；第三题针对考纲中的第二点：“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，但这里仅是对作品的思想内容和观点态度的归纳，没有进一步要求考生再对其进行“评价”。2010年试卷选的是盛唐边塞诗人王昌龄的一首绝句。王昌龄，后人誉为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的情怀。这是一首送别诗，悲而不凉，凄而不哀。第一小题考查的是考纲上的第一点的“把握作品内容”，同时兼考了名句默写。把名句默写放在这里考查，别有创意，因为这里有两个答题点，一是确定作品点明季节的词语，这不仅仅是常识问题，更是对整体信息理解把握；二是顺便进行知识迁移，默写《雨霖铃》中对应的名句，两个答案之间互为映证：四句28个字中只有“橘柚香”三字能体现季节特点，也只有这个季节才有这样的水果飘香，而后面默写《雨霖铃》中的名句题题目已经暗示考生，要“由送别季节”联想。柳永的这首词学生已学过，知道是秋季并不难。第二小题主要从叙事写景上让考生把握作者的深层情感，即此时的心情。答案是“悲凉”，应对考纲上的第二点的把握作者的“观点态度”。第三小题考查范围是诗的三四句，考查的是理解作者运用的手法及产生的抒情效果。第三句的“忆君”的“忆”的主体是作者，四句“愁听”的主体是友人魏二，也只有这样才符合情理，同时题目也有明确提示。“代为之思”，谁代谁思，当然是作者代友人，猿声响彻于友人的梦里，于是引发友人对“我”的思念，友人的思念更增添了我的悲伤，相互村托，更为深沉悲慨，效果更好。此题考查的要点是针对考纲第一点中的作品形象和表达技巧，第二点中的思想内容和观点态度。

从这两年考查的内容看，学生能得高分确实困难，因为他们往往对作品本身不太理解，有时囫囵吞枣，朦朦胧胧，有时即使理解了但又不到位，难以用准确的语言表述出来。要能在诗歌鉴赏题上有所突破，必须善于打通文意，把握整首作品的大意，形成在较短时间内把整篇作品较准确全面翻译出来的能力，当然这里不是要求学生像做文言文题目那样做书面翻译，而是能心译，即心领神会，将整篇作品的大意连贯、清楚、准确、明白地在心里勾勒出来，想得越清楚，越仔细，越周到，答起题来就越容易，越到位。那么，怎么翻译诗歌？

为了把这个问题说清楚，现将2009――2010年的江苏高考文言文翻译题及译文（江苏教育考试院提供）和上面引用的2009――2010年诗歌鉴赏的译文（笔者译）放在一起，以便对两者进行比较，从中找出具有规律性的东西。

（1）购仰妻子急，踪迹至通明家。

译文：紧急悬赏捉拿田仰的妻子儿女，追踪觅迹直到沈通明家。

（2）方罢巡抚家居，独闻而异之。

译文：刚刚不做巡抚待在家里，唯独他（彭子）听到这件事而感到惊奇。

（3）然而卒无补于明之亡也，何与？

译文：然而最终对明朝的灭亡没有起到补救作用，为什么（什么原因）呢？（2009）

（1）敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。

译文：用出嫁时的衣服（给她）穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。

（2）使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。

译文：让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的帮助吧。

（3）君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢耶？

译文：您所交往的都是当今品德高尚、才能杰出的人，现在竟与我这种人喝酒取乐了？（2010）

2009年岳飞的《满江红・登黄鹤楼有感》译诗：

我登临黄鹤楼，向遥远的中原大地望去，禁不住无限感慨：荒凉的烟雾下，有许多我们的早已残败凋零的城郭，它在金人的铁骑下时隐时现，令人不堪回首！我又回想起当年这里的景象：精巧的楼阁千姿百态，巧夺天工，鲜花层层遮掩，绿柳道道环绕，到处美不胜收！特别是皇家苑囿更是令人心驰神往，万岁山前仕女如织，踏青赏花，车水马龙，蓬壶殿里伶人乐工，尽情演奏，各种乐声嘹亮悦耳，让人如痴如醉，流连忘返！然而好景不长，到了今天，敌人骑兵的铁蹄踏碎了大宋人民美好的梦想，京城内外，号哭遍野，大河上下，妻离子散，凄风苦雨，何时是一个尽头！我们自己的军队在哪里？为什么不去前线杀敌？告诉你，可怜的士兵早已死在敌人的刀剑下，血肉之躯润泽了敌人锋利的刀刃；我们的人民惨死在荒野的郊外，填满了道道沟壑。令人悲伤的是大好河山尽管还是原来那个样子，可是放眼望去，人烟稀少，满目萧条，家家沉寂，村村寥落，我的心碎了。苍天啊，我岳飞什么时候能得到皇上恩准，带着精锐部队，跃马扬鞭，用长枪刺向敌人的心脏，用大刀砍下贼人的头颅，彻底收复中原，恢复大好河山，扫荡妖氛，澄清玉宇？有一天当我实现自己的理想后再回到这里，再到汉阳汉口痛快一游，然后骑着黄鹤飞览天下，逍遥自在吧。

2010年王昌龄的《送魏二》译诗：

在橘柚飘香的深秋季节，我的好友魏二即将离我远行。于是在那高高的酒楼上我俩借酒浇愁，难舍难分！酒，是最好的送别礼物。不知喝了多长时间，舟子终于催行了，朦胧中我牵着朋友的手登上了早已停泊在江边的小船。江风猛烈裹挟着阵阵苦雨，我们的酒意去了一半，顿时感到全身冰凉。是啊，送君千里，终有一别。风浪推着小船，慢慢地驶向远方，朋友的身影逐渐小了，模糊了。孤独的我思绪也随着朋友漂去，魂牵梦绕。我想，今晚，朋友将漂到月光照耀下的湘江潇水，那里，凄清悠长的猿猱声定会惊碎朋友的美梦，醒来后他会更加愁苦忧伤，他的愁苦也会更让我痛苦不堪，我俩的心永远连在一起。

两者的翻译有何区别？文言文翻译的标准是“信、达、雅”，翻译常用的方法为五个字：留（保留）、删（删除）、补（补充）、调（调整）、换（替换）。这同样适用于诗歌，不过文言文的翻译要求直译，即字字对应，句句落实，也就是译文的字数基本不多于原文的2倍，而诗歌则不然。从上文看，《满江红》译后约450字，是原文94字的4倍多；《送魏二》译后的文字约250字，是原文28字的近9倍。为什么会出现这种情况？这是由诗歌本身的特点决定的。诗，在中华民族文化长廊中是一种独特的文学样式，是艺术百花园中一株醉人的奇葩。虽然可以将诗分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，但其中绝大部分还是抒情诗，“诗言志”，“歌永言”，诗人无论是直接抒情，还是间接抒情，都塑造了一个自我形象，表达了自我特有的情感、价值观念和审美取向，因此，翻译尽量要用“我”字，把主体内容变成“我”的所见所闻，所思所感。两篇作品不都是作者内心情感的泉水在喷发吗？诗歌，由于体式的限制，只能在规定的字数，规定的篇幅中运作，这就决定了她的高度含蓄，以少胜多，句与句之间，片与片之间往往是断裂的，翻译时要适当加以想象和联想，巧妙补充，把一个个散碎的意象串联起来，构成一个完美的意境，体味作者复杂微妙的感情。如果说诗歌是块高度浓缩的饼干，那么翻译的过程就是个还原的过程，就是将这块饼干放在水里“浸泡”，是个再创造的过程，使原来不连贯的连贯了，把单调干瘪的变成圆润丰满的，字数自然会成倍地多起来。

如果我们平时在教学和训练中强化这方面的工作，努力培养学生这种能力和习惯，看到诗歌立即能在知人论世，在关注注解，留心诗题，看清题目的基础上做好心中的意译（笔译当更好），适当想象，必要调整，准确补充，巧妙拓展，展现完整的原始画面，感悟丰富深刻的内涵，再做后面的题目来就会得心应手，游刃有余。