优化课堂教学过程,有效提高学生数学素质

【前言】优化课堂教学过程,有效提高学生数学素质由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.激发学习动机 激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全面心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学习数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。最后，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美...

当前，优化课堂教学，提高课堂教学质量和效益，开发学生智力，拓展学生思维空间，减轻学生过重的课业负担，是现代课堂教学对教师的要求，也是素质教育在课堂教学中的具体体现。为此，我从以下四个方面来优化课堂教学，提高教学质量，从而全面提高学生的数学素质。

一、加强非智力因素的挖掘，激发学生的数学学习兴趣，提高学生良好的数学素质

心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好的某种活动的倾向，它能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

1.加强教具的演示和学具的操作

数学知识比较抽象，我认为培养学生的学习兴趣，加强直观性教学可以帮助学生由形象思维过渡到抽象思维。如在讲授椭圆的概念时，我准备了一根绳，让一名学生把绳的两端固定在不同的两点处（绳长大于两定点之间的距离），另一名学生用粉笔尖将绳子拉紧，并画出轨迹。学生通过实验得出椭圆的形状，然后经过讨论分析出椭圆的概念，收到了事半功倍的效果。学生参与到学习中来，活跃了课堂气氛，学生还在观察、操作、表述中学会了思维，将一些抽象的数学知识具体化、形象化。

2.激发学习动机

激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全面心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学习数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。最后，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，使学生积极主动、心情愉快地学习。

二、优化学习目标，有效提高课堂教学效益

学习目标是预期的学生学习的结果或学习活动要达到的标准。优化学习目标功能是提高课堂教学效益的有效途径。教学中，我始终以目标教学为中心，把握好教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点和关键点，找准新知识的“生长点”，根据学生的实际知识和能力水平，准确恰当地制定学习目标，并且注意以下三个问题：

1.有效把握教学内容，不超纲，不能随意拔高难度。

2.注意学习目标陈述的准确性。

3.保证学习目标定向的有效性，课堂教学的每一环节设计都要瞄准学习目标。

三、合理布局课堂结构，优化数学教学方式，提高课堂的效益

如何设计合理的课堂教学层次，充分利用好课堂四十五分钟，是上好每节数学课的最重要的因素之一。由于人们认识事物的过程是一个循序渐进的过程，因此要努力做到使教学层次的展开符合学生认识规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调发展。

课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，要剖析和克服传统教学结构的弊端，掌握现代教学理论和新课程标准关于课堂教学结构的新理论、新技术，应把握好以下两个原则。

1.学生是学习的主体

课堂教学结构的优化要有利于发挥学生的学习主体的作用，有利于以学生的自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成学习任务，培养学生良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。这要求教师不仅要教给学生学习的“钥匙”，更重要的是让学生懂得如何制造“钥匙”。因此，我认为在教学中采取“先学后教”的方法是可行的。

2.学生认识发展的规律性

确定课堂教学结构要符合学生认识发展的规律和心理活动的规律，要按照认识论和学习论的规律安排教学。

根据这些规律，我从以下五个环节进行优化课堂教学。

（1）复习引入。通过练习并回忆旧知识，引出与其密切联系的新知识。

（2）出示目标。当新知识引出后，及时投影出本课的学习目标，对目标作一简要说明或解释，从而使学生在学习过程中做到心中有数。

（3）达标导学。重点是“导”。教师的“导”要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。“先学后教”是学生先根据学案中的思考题自学，然后教师提问检查、质疑问难，并让学生讨论一些问题。教师启发诱导，精讲重点、难点及信息反馈中的共性问题。

（4）达标练习。教师解难答疑后应及时进行巩固练习。精选习题尤为重要，所选习题要紧扣目标，题目应由易到难。题量要适中，题型要有一定的典型性和代表性，解完题之后师生进行解题后的反思，归类总结解题规律。从而做到解一题会一类。

（5）达标检测。教师根据学习目标精心设计5―8分钟左右的检测题，让学生当堂检测，并记录下典型错解，在课后及时进行反馈矫正，力争绝大多数学生能真正达到学习目标。

课堂教学的设计必须根据教材特点和学生的现有的知识能力水平采取不同的结构，同时还要准确把握课堂教学结构是知识传授结构、时间安排结构、信息传递结构、认知结构等子结构的集合。使这些关系有机衔接，才能有效优化课堂教学结构，从而达到提高学生数学素质的目的。

四、在教学过程中渗透学法，教会学生学习，有效培养学习的习惯

埃德加・富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力。

1.学习方法体系的指导

（1）指导学生形成拟定自学计划的能力。

（2）指导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。

（3）指导学生读书的方法。

（4）指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。

（5）指导学生有效的记忆方法和温习的方法。

2.指导学生掌握科学的数学学习方法

（1）合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。

（2）相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。

（3）及时总结。教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。

（4）迁移训练。总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法，从而提高学生的数学素质。

总之，课堂教学是师生的双边活动。要提高数学课堂教学质量必须树立教师是主导、学生是主体的辨证观点，以优化课堂结构为突破口，以课堂评价为策略。在课堂教学的各个环节都做到及时反馈、及时评价、及时矫正，使得教与学同步。力求课内过关，从而减轻学生课业负担。努力做到单元过关、章章过关，使绝大部分学生都能达到预定的学习目标，从而有效提高学生的数学素质。