推进小组合作学习,提高英语课堂学习效率

摘要： 小组合作学习能培养学生的自主学习能力和合作探究的精神，突出“以人为本”的思想，体现了以教师为主导，学生为主体的素质教育理念。本文通过阐述课堂教学活动中小组合作学习的意义；课堂教学中如何开展小组合作学习；课堂教学中如何开展小组合作学习等三个方面来提倡小组合作学习，提高英语课堂学习效率。

关键词：小组合作；课堂效率；方法意义

《英语课程标准》（2011年版）指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成自己的学习策略，有利于把握学习方向，提高学习效率，为终身可持续学习奠定基础。“积极与他人合作，共同完成学习任务”，是其中的基本策略。然而，“教师教，学生听”的教学模式目前还依然存在，这不利于培养学生的创新精神和实践能力，无法激发学生的求知欲望。英语学习是一个自主，互助合作的学习过程，近年来，本人在英语课堂教学中不断摸索，推进小组合作学习，提高英语课堂学习效率，据此，谈谈自己的点滴体会。

一、英语课堂教学活动中小组合作学习的意义

1.英语课堂教学活动中小组合作学习是从新课程标准的精神出发，突出“以人为本”的思想，强调学生运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为主导，学生为主体的素质教育理念。

2. 英语课堂教学活动中小组合作学习是一种交际活动，学生在小组合作学习时能真正把语言当作交际工具来使用，让学生亲身体验和运用语言，有益于锻炼其语言表达能力，激发学习英语的兴趣。

3. 英语课堂教学中的小组合作学习能力为学生提供较多的语言实践机会，与传统的课堂教学相比，小组合作学习能提高单位时间内学生的学习，交往，表达的频度和效度。在小组合作学习时，小组的每个成员各有分工，分别扮演不同的角色，从而扩大了学生之间的交流，增强学生参与的积极性，提高英语课堂教学效果。

4. 小组合作学习有助于建立和谐平等的师生关系，能密切师生之间的关系。在小组合作学习的过程中，教师一改以往一人在讲台上滔滔不绝，学生被动接受的局面。而更多的是发挥学生自主学习，合作学习的积极性，让学生自主讨论，教师适当的引导，点拨。使教师真正成为课堂教学活动的组织者，引导者，学生发展的促进者。另外，小组合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，学生之间通过讨论和交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到我为人人，人人为我的目的。

5. 小组合作学习不仅让学生更主动更轻松地来学习英语，更重要的是培养学生的交际能力与合作精神。在小组合作讨论中每位学生都有很多机会发表自己的观点，倾听他人的意见，成员之间相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，这就使学生有机会形成良好的交际技能。同时，课内的合作讨论，为学生的课后学习打下了基础。各学科又是相互渗透的，学习与生活又有着相通之处。因而这样的学习方式必将有利于学生的终身发展。

二、在英语课堂教学中如何开展小组合作学习

1.合理组建学习小组

为了充分发挥学生个体及英语学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格，才能倾向，个性特征，学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性，以利于在合作学习活动中优势互补，互相启发，相互沟通，相互促进。每小组以4-6人为宜，太多太少都不利于提高合作学习的效率。每人在组内有不同的角色，如小组长，记录员等，教师要充分尊重学生，按照自愿原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强，学习基础好的学生担任小组长，负责小组的学习活动。另外，合作小组还要力争组与组之间尽量保持相对平衡的水平和一定稳定性，即各小组总体水平基本一致，以利于组与组之间开展平等竞争。

2.确立小组合作学习的目标

小组合作学习是一种富有创意和实践的教学理论与策略，实施小组合作学习的目的在于改变教师的教学方式好改变学生被动接受知识的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并综合运用的机会，促使他们形成积极的学习动机，学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新精神好实践能力。小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识，集体观念和合作精神，使不同的学生都得到发展。

3.英语课堂实施“小组合作学习”的过程

小组合作学习的整个过程大致可分为以下四阶段：

A 明确学习目标

由于课堂教学时间有限，因此教师在设置合作学习的环节时，要精心设计；布置任务时，要具体到位；合作学习的流程设计，可操作性强。在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标，告诉学生评价的标准，合作学习的重要性，适时的引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。

B 合作探究

小组合作学习强调学习者在教师的指导下，同舟共济完成学习任务，达到共同发展的目的。因此，明确学习目标后，在小组长的组织下，小组成员分工协作，进行探索交流。作为学生个体，不仅要完成自己的任务，同时也要和其他成员密切合作，才能在竞争中取胜。学生好胜心强，哪一组也不甘落后，为了比其他组血的更好，组内成员分工协作，互相鼓励，每一位同学都以饱满的热情投入到学习之中，充分发挥学习的主观能动性。由于大家都关注自己组的成功与失败，学习更加积极。在这种“合作+竞争”的学习机制下，增强了学生的集体荣誉感，加强了竞争的动机。

当然，在此期间教师要深入学生，加强指导。在学生合作学习的过程中，教师要随时了解合作学习的进展情况与合作学习中学生无法解决的难点。同时对于个别“心有旁婺”的学生，要督促他们积极专心地参加与合作学习。对于基础较差的学生，要鼓励他们多问，尽自己所能，能弄懂多少是多少，不求全部弄懂，但求不断进步。

C 相互交流

小组成员通过合作讨论后，讲小组认为比较难于理解的问题提出来，让其他小组同学帮助解决，全班同学一起关注这些问题，相互交流，老师可适当点拨。

D 小组评价

通过小组间的交流探讨，教师指导逐步统一认识，得出结论，并对各小组内成员的表现给予评价。评价可采用小组计分的方法进行科学的评价，教师根据各小组及小组成员在课堂教学活动中表现打分，使学生也可以自己评判得分，评出课堂教学活动中的优胜小组。激励学生今后更加积极的去学习探究。

三、小组合作学习中的注意点

1.保证合作的时间和空间

在英语课堂教学过程中，对于教师或学生提出的问题，如果让几个优等生赶出时间回答，就会剥夺大部分学生思考的时间，影响他们参与教学活动的积极性，主动性。因此在英语课堂教学中，我们应给予大部分学生足够的思考和合作时间，重视师生互动。在此基础上，再引导交流。

2.小组合作讨论的问题要明确，要有价值，避免走形式

在英语课堂教学过程中，合理安排学生讨论，小组可在学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论的价值。这要求我们教师要提高自身素质，提高自身的业务能力，在备课时要深入研究教材。有目的的抓住教材中存在的重点难点，提出问题，引导学生小组合作去讨论探讨。无目的，无针对性，无不要的小组合作，只是形式上的合作，毫无兴趣，甚至有时还会趁机聊天。

3.要处理好独立学习与小组合作学习的关系

小组合作学习非常重要，但要建立在学生个人努力的基础上才能完成。在小组合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究，交流，解决问题，这样就避免了只有优等生动口动手，后进生没有独立思考机会而直接从好学生中获取信息的现象。小组合作学习要给学习有困难的学生提供思考，进步的机会。

在英语课堂教学中实施小组合作学习，体现了“以学生为主体”的教学思想，提高了学生学习的兴趣，在积极交往中合作，在成功体验中学习，最大限度的发挥个人潜能，形成学生之间，师生之间的互动，培养了学生的创新精神和合作意识，使学生学会在合作中自主探索，创造的解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。

参考书目： 《浅谈课堂教学中的体验性学习》

作者：付洪波 刘显国主编《学法指导艺术》