谈高校思政教师自我定位

【摘要】在我国，高等教育与基础教育在教育方式、形式和内容上存在一定的不同。因此，对于进入高等院校的学生来说，随着其长期固有的基础教育中形成的学习方式、生活习惯的改变，在入学后容易引发一些心理上的问题和学习上的障碍。而高校思政教师作为学生工作第一线的群体，对这个时期学生的正确引导起着至关重要的作用。本文通过一例教师进行重新自我定位，拉近与学生心灵上的距离，解决学生心理上存在的实际问题的案例，分析了高校思政教师面对学生应该改变传统的“家长式”管理模式的原因，阐述了思政教师进行重新定位、深入学生，改“俯视学生”为“平视学生”的必要性。

【关键词】高校思政教师定位个案

【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0083－02

高校思政教师承担着大学生成长时期的重要的教人育人工作，在信息高度发达、社会多样化的今天，思政教师的工作内容已经从原来思政教育、班级管理及服务性工作三大块主要方面发衍出具有心理辅导、职业辅导和社会化辅导等咨询辅导功能的第四个方面。而对于90后大学生，他们具有追求个性、强调自我的特点，思政教师的咨询辅导性工作愈发重要，在高校中思政教师如何正确自我定位是拉近与学生距离、得到学生信任的关键，是正确引导、服务、管理学生的前提，更是做好高校学生健康成长引路人的基础所在。

一、案例回放

当我第一次走进2008级护理班时，我看到了她们眼中疑惑以及满脸的默然和不信任，我心里也暗暗发怵。因为是护理班，所以班级90%都是女生，但我相信只要付出真心与真诚，一定会得到他们的喜爱。从开学第一天起，我就每天利用上班空闲时间和晚上时间和班里学生一对一的谈心，少则半个小时，多则几个小时，慢慢地我感到有些同学已经开始接受我了，直到遇到SY同学。

SY同学，是护理班级为数不多的男生之一，并且是出了名的特立独行，也就是大家眼里所谓的“差生”。那天应该轮到他来找我谈心，超过了约定的时间他却没有出现，打他电话他也不接。我感到了受挫感，心想他是不是在躲着我，不愿意和我见面。晚上，我上飞信，惊喜地发现SY同学在线，我并没有指责他今天没有按时来找我并且不接我电话，而是主动发去一个笑脸，并问道：“在干吗呢？”“在玩游戏。”“今天为什么没来找我呢？出了什么事吗？”他过了很久回了一条：“忘记了”。这样的态度让我心里有些不快，当我正在酝酿如何打开话匣子和他聊天时，他发来一句，“老师，你知道不知道，我们都很讨厌你？”我的心里顿时咯噔一下，不知如何回答。深吸一口气，我紧紧控制隐隐泛滥的急躁和焦急，开始心平气和地与他聊了起来。“为什么呀？”“因为老师对我们都不重视。”由这一句话我和他畅谈了起来。我了解到，原来，在医学院中，基本都是临床专业的学生，而且很大一部分都是高分考入的长学制临床学生，护理班是学校考分最低的班级。所以作为护理班的学生，更是为数不多的护理班男生，总觉得在学校里被忽略、歧视、冷落和不公正对待。而对于我的不满，则是因为开学安排寝室，我直接按照上任辅导员的安排直接告知他们新寝室号，而其实对于这样的安排他们是不满意的，造成他们认为作为护理班就该等其他临床专业安排了寝室后剩下的才给他们。听着他列举一条条“罪证”，我并没有生气和难过，反而先和他致谢，感谢他这么真诚，告诉我他真实的想法，并且他的想法肯定代表了一定同学的看法，而作为老师的我了解到真实的情况才能帮助大家解决问题。然后我向他道歉，作为辅导员，我让同学感到受到不公正待遇是我没做好。最后我向他保证，一定会尽力为同学们争取应有利益。看到我先致谢、致歉再保证，他反倒不好意思了，他说他相信我，并且相信只要我是真心为大家着想，其他同学也能感受到我的真诚的。第二天，我向房产科了解情况，询问能否小范围调换寝室，当得到肯定的答复后，我马上发消息给SY，他回我的信息是：“谢谢”和一个笑脸。

那之后，他就经常来找我聊天，期间我知道他非常热爱自己的班级，并且在体育和书法上都有特长。有一次学校组织书法大赛，我“拜托”他去参加这个比赛。我微笑着看着他的眼睛说：“我相信，你肯定能代表班级取得名次的，争取荣誉的！”果不其然他的作品取得了该次比赛的优胜奖，于是我借机在全班同学面前大张旗鼓地表扬了他，我从他的眼神里感受到了被肯定、被信任的喜悦和被赏识的感激之情。又有一次，任课老师告状，说SY同学上课总迟到，并且一点都不尊重老师。我找他来，先把任课老师反映的情况和他说了个大概，然后是表扬他最近迟到次数明显少了，并肯定他为人正直、坦诚、质朴、善良，作为辅导员我非常欣赏他这样的学生。但是，我觉得像他这么优秀的学生应该也能得到其他老师的肯定。他若有所思地点头，说道，“老师，为了你，更为了我自己。我会按时去上课也会主动和其他老师打招呼的！”渐渐地，我听到对于他批评的声音越来越少，表扬的声音越来越多，我由衷地感到欣慰。

二、案例分析

1．真心对待学生，做学生的良师益友。

在这个个案里，因为对于SY“差生”形象和其失约的行为，我并没有一开始就对其进行批评教育，而是放低姿态主动和他聊天并对他的失约行为解释为事出有因。而对于他的“指责”，我也没有生气，而是对他能对我说实话表示感谢，再对让他感到不公正待遇道歉，最后和他保证会为班级同学争取合理利益。这样真诚的态度，也打开了他的心扉，拉近了师生的距离。

2．解决实际问题，换来学生的信任。

在得知他所列举的我的“罪状”后，我了解到其实是学生长久以来感觉受到不公正待遇，而关于寝室的问题让他对我产生了误会。于是，我第二天就帮他解决了切实的问题。很小的一件事，但是能真正让学生感受到老师是在为他们着想，就能得到学生的信任。

3．善用正面的力量，用爱改变所谓“差生”。

对于像SY这样特立独行的学生，应尝试多用鼓励、肯定、赞扬等正面的力量，并且学会去欣赏、去肯定他们身上的闪光点。学生才会对老师产生亲近和信任，才能向老师敞开心扉。记得著名教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”但是不变的准则是：只有用欣赏的眼睛，用爱去体会，用爱去感受，才能看到瓦特、牛顿和爱迪生。

三、思 考

从上面的案例分析可以看到，高校中，老师放低姿态、改“俯视”为“平视”似乎可以对学生产生深远正面的影响。在我国，高等教育和基础教育的教师在学生心目中的定位有着很大的差别。在基础教育中，虽然“素质教育”已经倡导多年，但由于现存选拔制度的影响，应试教育依然在基础教育中占据着重要的位置。在这个体系下，“正确答案”是学生追求的主要目标，很多情况下“真理”是被“绝对化”的，那么基础教育的教师作为“正确答案”的传播者俨然成为了“真理”的代表，对学生而言“家长式”的“俯视”定位似乎无可厚非。而高等教育则不同，这里以引导学生思维和探索为主要目的，很多情况下鼓励学生“质疑”。与此同时，“真理”被相对化，“正确答案”已经不再是学习的主要目的，教师的身份也从传授“答案”向传授“方法”转变。另一方面，高等教育阶段的学生的思维方式和人格取向也日益成熟，因此“家长式”的教师定位明显不适用于高校老师所处的环境。因此，对于高校教师，特别是思政教师而言，尝试融入学生、平视学生、聆听学生显得非常重要。因为他们面对的已不是“孩子”，而是心智、人格都在日臻成熟的“成年人”。

参考文献

1 张端鸿.中美高校辅导员制度比较［J］.思想理论教育（新德育），2005（3）

2 李一鸣.高校辅导员工作模式转型研究［J］.东北农业大学学报（社会科学版），2011（6）

3 彭军林.高职思政教学之我见［J］.科教文汇（下旬刊），2009（11）