一个山区农业县的教育发展秘诀

多年来，易门县教育局科学谋划、深化改革、内涵发展、创新求变，有力地推动了全县各类学校的发展和教育教学质量的全面提升：高考上线率和本科上线率直线上升，实现了“高上线、多本科、出重点”的目标；中考成绩显著，平均分和优生率12年来保持全市第一，玉溪一中、玉溪市民中等市属优质高中学校和昆明部分优质高中，每年在易门县录取的学生超过300人，最高一年达442人，相当于全县每年输送了6个班的学生到省、市优质高中就读，最大限度地满足了老百姓子女享受更多优质教育的愿望；县职中连续15年超额完成招生任务，毕业生就业、升学率多年保持在95%以上；小学、幼儿园的教育教学质量稳步提升，幼儿美术作品多次在国际、国内获奖。

一个办学条件并不好的山区农业县的教育事业，一度取得令人瞩目的成就，成绩的背后蕴藏着怎样的成功秘诀？又是什么精神支持着易门教育的发展？

立理念――成功之先导

学校必须有正确的办学方向，校长要有清晰的办学理念，教师应有先进的教学思想，并视其为学校之灵魂，治校之根本。这既是易门县教育局领导与学校管理者基于办什么样的学校和怎样办好学校深层思考的结晶，也是教育主管部门及全县各级各类学校管理和教育教学工作的出发点和归宿。易门广大的教育工作者正是在这样的理念指引下，把“确保合格生群体，扩大优生群体，缩小困难生群体”作为奋斗目标，并且扎扎实实做好每一个学生的教育工作，不放弃一个基础差的学生，做到有教无类，从根本上保证了不同程度、不同类型的学生都得到相应的提高和发展。

全面实施素质教育和提高教育质量是学校发展的永恒主题，教育教学质量是学校赖以生存的基本条件，也是教师安身立业之本。易门县认真研究并处理好教学与考试、考试与升学的关系。积极稳妥地推进教育观念、教育内容、教育方法和教育评价的改革，为学生的成长提供一个肥沃滋润的土壤和自由发展的空间。努力实现“教得有效，学得愉快，考得满意”的教改要求，“学校有特色、教师有风格、学生有特长”的办学格局已经基本形成。

归结起来，易门县教育事业之所以有今天的辉煌业绩，离不开一个正确的、清晰的以及既富于时代精神、又反映现代教育学校发展的先进办学思想和办学理念。

抓队伍――成功之基

十几年的易门教育改革实践证明：一名好校长带出一所好学校，一名好教师教出一批好学生，一名好教研员引领着一门学科的教学改革。从这个意义上讲，要实现易门教育健康快速发展，就必须抓好校长、教师和教研员三支队伍建设，打牢教育内涵发展根基，形成核心竞争力，这是易门教育强劲持续发展的重要引擎，也是易门教育成功的法宝！

如何建设一支过硬的校长队伍？我们的做法：一是积极探索实践校长选拔任用新制度，让真正爱教育、懂教育、会教书、教得好书的人来管理学校，实现教育家办学。易门中小学校长队伍整体素质好，尤以业务能力见长，原因是选拔启用了一大批具有现代管理思想、教育科研能力强和业务精湛的教导（务）主任和教研人员当校长。这批校长95%以上的人是从教（导）务主任或教研人员走上校长岗位，他们进入角色快、适应能力强，是一支教育理念超前、德才兼备、专业水平高、管理能力强的专家型、学者型、科研型校长队伍。因为专业，所以卓越。行家办学与管理，成为易门校长队伍建设的一大亮色。二是抓校长的学习培训与提高。在校长、主任中开展了以读好一本专著、发表一篇文章、编写一节教学设计、上一堂公开课为主要内容的“新课改四个一”活动，促使学校领导进一步转变思想观念，提高自身的思想业务素质。每年组织校长进行政治业务、教育教学管理等方面的培训，加强对外交流，组织部分校长到北京、上海等省市的名校挂职锻炼学习，引入先进的教育理念和学校管理办法，提升管理水平。近4年来，共有32名校长到省内外参加培训，培训面达100%。三是超前培育管理英才。早在1994年，县教育局在教师进修学校举办了有56人参加的中小学教导主任培训班，对他们实行封闭集中培训。这期培训规格高，教育理念新，信息容量大，实际收获多，影响范围广，被誉为易门教育系统的“黄埔军校”。现在的全县中小学校长中，有一半人是培训班的学员。四是重视校长的管理考评。我们组织全县中小学校长参加教学综合技能竞赛，通过上课、评课和作专题讲座的形式展现他们的综合素质，检验其读书学习成果，提高业务管理能力。近年来，有8位校长、教导主任及教研员参加市级课赛均获得了第一名的好成绩。

欲强教育，必强师资。按照相关文件要求，我们积极开展不同层次、不同类别的教师培训活动。一方面，在青年教师中开展教学基本功全员训练和课堂达标过关考核，组织“四优”（上课、说课、教案、论文）教学技能竞赛，对青年教师提出了“一年适应，两年入门，三年熟悉，四年成为学科骨干”的培养目标，促进青年教师迅速成长。同时，在广大教师中，广泛开展“三比”（比工作热情、比工作能力、比工作质量）和“十个一”（研读一本理论著作，作一次评、说课，写一份教学设计，上一堂研究课或优质课，参与一项课题研究，写一篇教学论文，讲一个专题讲座，辅导一批学生进步，带一批优秀学生，命一套试题）等培训及活动。促使教师完善自我，寻求最佳位置，激发成就感，以最佳状态取得成绩，不负育人天职。另一方面，在骨干教师培养方面倾注心力，“抓铁有痕”，抓出成效。县教科所按照骨干教师选拔培养要求，按“年轻教师成熟化，中年教师风格化，骨干教师艺术化”的要求，构建新型骨干教师培养模式，采取校内自培自练为主，县教科所集中培训与外出送培相结合，课题研究与教学改革相结合，理论与实作考试相结合的办法，层层培养骨干教师，造就名师群体。

配强科研人员，建设一支高水平的教研队伍，是确保教育教学改革顺利推进的关键所在。教研员虽然不是领导，却重任在肩，要承担分管各科教学质量和提高教师业务素质的重任。为此，我们严把“教研员三关”：一是入口关。把人品好、能力强、想干事、会干事、干成事（即教育教学成绩优秀）的教师选调到教研工作岗位上来。二是使用关。增强教研员服务意识，形成勤勉务实的工作作风。三是管理关。我们建立了教研员联系学校制度，实行教研员分管学科教学质量负责制度，坚持教研员到校开展“实践周”活动制。