激励学生多质疑 培养学生敢创新

摘 要：教学中，培养学生大胆创新与多方质疑是适应时代要求的，同时也顺应有效教学的大潮，把学生创新性思维的培养放在首位，让所有学生改变观念，接受新思想，大胆实践，全面创新，正是老师们所要采取的有效教学途径。笔者认为在数学教学实施中，千方百计地激发与培养学生多质疑、敢创新的模式显得尤为重要，务必要求老师们在教学活动中全面推广与具体实施。

关键词：创新思维 创新意识 教学民主

要让学生接受新的教学理念，接受新的数学思想，我们必须在教学实施中全面激发学生的思维兴趣，全面加强他们的好奇心与好胜心，就要他们多多质疑，大胆创新，体验成功的欢乐，感悟创新的趣味，甘当探索的创新人。创设情景、营造氛围、动手操作、“出格”质疑等都是培养学生创新意识的好办法、好途径。因此我们教师一定要把握好各个教学环节，驾驭好课堂教学，开展好一系列的有效教学活动，让学生人人多质疑，个个敢创新。尤其是应注重以下几个方面。

一、创设情境是激发创新意识的大前提

在数学课教学中，针对新知识创设情境，可以激发学生的好奇心和好胜心，使之产生强烈的求知欲和多质疑的探索精神，能够积极主动地寻找解决问题的具体方法，更有利于激发学生的创新意识与创新精神。例如：在教学“百分数应用题有关商品打折”一节是，笔者创设了做游戏的情境来激发学生对学习新知识的兴趣。先组织好“售货员、顾客、商品、人民币”等，再将学生分成若干小组，并规定好每种商品的原价以及打折幅度。然后让“顾客”拿着“人民币”去“商场”购买自己需要的“商品”，计算出需要多少钱。通过这样的游戏，使学生很快就掌握了这一节的内容。这样把知识寓于游戏之中，激起了学生浓厚的兴趣，体验了成功的喜悦，激发了学生的创新意识。

二、营造宽松的空间是培养学生创新意识的保障

学生只有在广阔自由的思维空间才能大胆质疑，多方想象，创新的灵感也会随之而出。因此，我们在教学过程中始终以和学生平等的身份出现，采用亲切和蔼的语调和共同探讨的方式与学生进行广泛交流，尤其是要做到尊重和信任每一位学生，使每一位学生都能产生强烈的创新意识，迸发创新的火花。比如，在进行“生活中的轴对称”这一节教学中，一开始上课，就提出一个问题：“老师记得一句诗，两只黄鹂鸣翠柳，下一句忘了，谁能说出下一句是什么？”学生马上说：“一行白鹭上青天。”再问学生：“这样排列像什么？”有学生马上说像“像对联”，实际上我们的对联正是能说明这个对称的概念，生活中的双扇门、汽车的左右轮、手套、鞋子、裤子等等都是对称的东西，完全是对称概念的事例。我们不失时机出示一些对称图样，从感性认识入手，了解生活中有许多对称的学问，使学生“视而有见，听而有闻”，这样就显得很容易了，学生就会记忆犹新，彻底理解。

三、动手操作是培养学生创新意识的有效途径

实践出真知，任何知识的认可只有通过实践才能验证。那么我们培养学生的创新意识，就要培养学生集中的注意力、敏锐的观察力、高效与持久的记忆力和无限的想象力，特别是创造性的思维能力和实际操作能力。因此，在教学中应多设计一些学生动手实践和沟通交流的活动，给他们一个实践的机会，让他们在实践中进一步认知，进一步培养他们创造性的思维能力和实际操作能力。例如，在教学“圆柱体的认识”一课时中，让学生首先对着每个人手中的圆柱体实物进行观察、触摸、感受，通过多种感官体会圆柱体的两个底面形状、特点。当问到学生手中的每个圆柱体的两个底面形状、大小如何，学生自然会异口同声地说圆柱体的两个底面的面积相等。那么如何验证圆柱体的两个底面是面积相等的两个圆，学生们各自就忙碌起来，有的用尺子量、有的动笔画、有的用剪子剪……一时间，同学们纷纷把自己的验证方法和结果告诉大家。有的说尺子量出两个底面的直径相等，因此两个圆的面积相等。有的说用一根线量出圆柱体两底面的周长相等，两个圆的面积也就相等，还有的说把圆柱体两个底面画在纸上，然后剪下来，再把它们叠在一起可以完全重合，说明两个圆的面积相等。可见只有通过这些实践操作，学生才真正体验到了获得知识的快乐，尝到了解决问题的甜头。特别是我们很好地培养了学生创新意识，激发了学生的想象力。

四、允许学生“出格”质疑，培养学生创造性思维能力

个性的张扬就是要鼓励学生的独特见解的凸显，越是具有创造性的人，越具有独特的个性表达方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解，也就是我们所说的“出格”质疑与想象。而创造性思维正是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征，没有大胆的想象，不敢破格质疑就根本不会创新。因此，在数学教学中要能允许学生“出格”质疑，允许他们突破常规，发挥个性。虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”、突破常规，超越范围。这就要求在数学教学中注意发扬教学民主，提倡多思多想，推行“出格”质疑，引导学生独立思考、分析、解决问题，而不是教师主观认定，学生听之任之。

总之，我们要培养学生的创新意识，就要培养学生集中的注意力、敏锐的观察力、高效的记忆力、多思多维的想象力、质疑问难拼搏力与破格超越的创新力。从而在数学教学中扎扎实实培养学生的多方质疑与全面创新能力，达到新一轮数学课程改革的总目的和迅速提升我们的数学教学效益。