谈音乐学习的形式的有机结合

摘要：为了达到学习目标，使学生得到良好的发展，将集体学习、小组学习和个别学习这三种形式有机地结合起来是很有必要的。

关键词：音乐；学习；形式；运用

中图分类号：J61文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）11-0108-01

为了达到学习目标，使学生得到良好的发展，将集体学习、小组学习和个别学习这三种形式有机地结合起来是很有必要的。集体学习有利于形成统一的思考方向和顺序；小组学习有利于思考的多样化和丰富性；个别学习则可以使每个学生充分发挥自己的想法和特点。因此，我们应该将这三种学习形式相互结合起来进行音乐教学。

一、学习形式的运用

将集体学习、小组学习和个别学习三种学习形式相互结合起来进行音乐教学。与此相关的，必然涉及音乐教室形式的改进问题。现在的音乐课堂,经常有围绕教师进行讨论、进行小组的汇报或学习、学生个人进行深入学习等情形，然而在日本，音乐教室的样子从明治（约1867 年）以来几乎没有什么变化，如果仍然不改进实在是很难适应。因此，可以将音乐教室旁边的三四间预备室，除作为存放音乐用品房间之外，主要用做学生个人学习或小组学习的场所。

我们要注意使学生获得自我教育、自我学习的能力，教学中必须适当地将这三种学习形式结合起来，并灵活地使用多媒体教学手段， 给学生提供多方面的信息，使学生学会选择相应信息，以达到学习的目标。

音乐教室如果仍然像过去那样，摆满了课桌和风琴，学生就无法自由自在地进行身体活动，我们应该设法改变这种状态。当教师在做节奏反应时，手持手鼓站在内侧，可以随时走到学生们身边，唱歌时也可以在学生们中间或与学生们一起唱。另外，随着音乐进行身体活动时，开始时全体学生都在教室中间进行活动，然后再按行分别进行，还可以相互讨论等。

二、各种学习形式

学习形式若从组织形式类型来看，有集体学习、小组学习和个别学习，若从学习的类型来看，有课题学习、练习学习和自由学习。另夕卜，若从学习活动类型来看，有讲授式学习（听讲〉、讨论式学习、利用图书馆进行学习和电视学习等等。

重要的是，不要将学习形式固定化，而是要根据情况和需要进行多样化设计，努力提高随机应变能力，开展多种多样形式的教学。

(一）集体学习

在教师指导下进行合唱、合奏和欣赏等活动，要采用当前教学中大量采用的集体学习形式。集体学习是全班学生同时一起进行的学习，它包含着以教师讲授为主的形式、问答式、讨论议论式等各种不同类型。无论是哪种集体学习，从师生交流的角度来看，在教师讲述过程中,学生将教师讲解内容全部吸收是困难的，因此，在教学中应尽可能使用"视听法"，以吸引学生的注意力，以提高集体学习效果。

(二）小组学习

将学生按一定的人数分组进行学习的方法。例如，按使用不同乐器进行分组练习，然后各组汇报练习结果，相互进行评判等。这种学习形式不仅有利于提高学习效果，而且还使学生形成学生自主精神、竞争习惯，具有社会性的教育效果。

小组学习的分组，有"等质"分组(根据不同能力进行分组）和"异质"分组(不同能力的学生编在一个组）之分。从有利于学生的发展和思考的丰富性来看，"异质"分组更为适合。小组的人数可多可少，小组人数越多则个体的参与度越小。另外，小组的人数还与学生的年级和学习内容有关。不论哪个年级，在开始的时候，总是经常采用让同座位两个学生为一组进行对话、讨论、议论的方法，然后逐步增加人数。但是，即使到了高年级，小组人数变得多起来之后，教师也应不要忘记经常回到两人一组的学习状态。

在一定期间里固定小组成员的方法，是经常被采用的方法，但是到了高年级时，学生们习惯了小组学习方式之后，可以每次让学生自由组合成小组，这样的小组成员的流动状态可以获得许多好处，既可以更好地与朋友体验参与音乐活动的乐趣，又能使小组学习比固定方式更具活力。而且这种方式比较接近学生的自然生活。比如，有时与某个同学之间可能产生不愉快，有时又可能与某个同学很友好， 尊重其参与活动小组的愿望，可以更好地发挥其协同性。

(三）个别学习

个别学习是为了适应每个学生的差别，谋求每个学生的个性和能力发展。即使是在类似合唱、合奏等集体或小组协调性学习中，也还是需要经常注意学生的个人活动，随机应变地给予个别学生以必要指导。比如说，对待集体和小组学习中存在困难的学生，以及对待具有特别优秀能力的学生，如果不能适当地给予个别指导，就不能使他们融洽于良好的学习环境之中。另一方面，课程内容也是考虑采用个别学习方法之一的原因。如在音乐课上对于口琴、竖笛等技.能指导时，在集体和小组学习的同时，需要对个别学生进行个别指导。

总之，在音乐教学的过程中，将集体学习、小组学习和个别学习这三种形式有机地结合对学习的效果是非常科学、合理的。