浅谈信息技术与历史课程整合教学

【摘要】走进21世纪，走进了信息技术的今天，信息技术给教学方式带来了巨大变革，给历史教学和环境提供了新的学习课题。教师在学习与应用计算机技术中，是提高教学手段、提高课堂教学质量的可靠保证。因此，要充分掌握和利用信息技术与课程整合的基本方法，努力学会并能熟练运用各种现代信息工具，善于收集、整理、保存、鉴别、评估、加工和有效利用信息，努力培养良好教学品质。下面我从创设教与学的互动学习的环境；创设以学生为主体学习的教学环境；创设以情景学习氛围的教学环境三方面谈谈信息技术与历史课程资源整合教学的一点体会。

【关键词】信息 历史 整合

走进21世纪，走进了信息技术的今天，信息技术给教学方式带来了巨大变革，给历史教学和环境提供了新的学习课题。教学中信息技术的应用是提高教学手段、提高课堂教学质量的可靠保证。因此，教师要充分掌握和利用信息技术与课程整合的基本方法，能熟练运用各种现代信息工具，善于收集、整理、保存、鉴别、评估、加工和有效利用信息，努力培养良好教学品质。认识课程与信息技术整合的重要性，是老师的一项重要必修课，也是提高教师教学整体水平的方法之一。

教师是以教学为中心，是以培养学生为已任。学生的学习、成长需要教师有良好的教学方法和手段，这就要求教师在教育教学上认真钻研教材，吃透教材，才能充分利用信息技术与课程资源的整合，给学生创造一个优良的学习环境。下面谈谈信息技术与课程资源整合教学的一点体会。

1.创设教与学的互动学习的环境

七年级下册《开元之治》教学，我利用音画杜甫的诗歌《忆昔》和一段舞蹈《霓裳羽衣舞》创设情景作为切入点，引领学生走进历史—开元盛世的唐朝。“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万有宝，稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出”。从诗歌和舞蹈中使学生对唐朝社会的概貌有一个初步了解，搭建教学平台，师生进行互动、讨论，对资源信息进行分类、提取。（1）开元全盛表现在哪几个方面？①藏万有宝，国家储备丰实；②稻米、粟米大丰收，得益于生产工具的改进，创新了灌溉的工具筒车、水车；③大型水利工程建设40多处；⑤从西域引入新品种（图片信息）：小麦、青稞、高粱、棉花、桑、瓜、枣、葡萄等农作物和经济作物；⑥种茶、制茶、饮茶、茶神专著《茶经》到青瓷、白瓷、唐三彩（图形对比信息），呈现一派繁荣昌盛的社会景象。（2）学生进入分析、讨论，对历史人物、特点都充分发挥个人的理解能力和表述能力，畅所欲言。（3）总结归纳，“励精为治”的新思想给社会带来稳定。

唐玄宗时期是唐朝经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，不仅是唐朝的高峰，也是中国封建社会的鼎盛时期。

知识扩展——茶文化，唐朝国威强盛，经济繁荣，在中国古代是空前的，在当时的世界上也是仅有的。唐朝茶文化的形成与当时的政治、经济、文化发展相关。唐朝疆域广阔，注重对外交往，长安是政治、文化中心，中国茶文化正是在这种大气候下形成的。茶文化的形成还与当时佛教、科举制度、诗风、贡茶有关。唐朝陆羽自成一套的茶学、茶艺、茶道思想，及其所著《茶经》，是一个划时代的标志。《茶经》非仅述茶，而是把诸家精华及诗人的气质和艺术思想渗透其中，奠定了中国茶文化的理论基础。

课程整合作为一种教与学的手段，老师在课堂上利用各种教学手段，展开生生讨论，师生讨论，老师对学生学习过程进行评价、表扬，肯定学生对问题的理解、看法，师生之间，学生之间在课中充分进行信息资源共享，相互交流学习心得，培养合作精神，提高学习效率。

2.创设以学生为主体学习的教学环境（教与学信息技术的整合）

在整合的教学模式中，教师首先提出学生要完成学习的任务，在教师的帮助下，学生管理自己的学习和掌握知识状态。根据这些信息形成学习需要，选择学习内容和学习方法、制定并执行学习计划，并将新学到的知识运用到解决问题之中，达到了举一反三的学习效果。因此，教师在历史教学内容上，从学生的实际出发，由浅入深，循序渐进地进行引导学生学习，在教学上着眼于学生的认知行为的发展，营造一个学生积极参与并主动学习的良好环境，要学生学会主动接受知识的信息，做学习的主人。老师就要让学生对教学内容、课题的进行有目的地自主学习、自主思考。教师则在教学过程中起到学习内容的选择和学习过程的组织，帮助与指导等主导性作用，使学与教有机地统一起来。

一幅画再现一段历史，一幅画表现一个时期的社会风貌。在历史教学《万千气象的宋代社会风貌》这一课，我把教材知识和宋朝著名风俗画《清明上河图》全景Flash信息技术整合起来。

《清明上河图》这幅画作为教学导入点，画面反映是什么时期的历史信息？开展话说《万千气象的宋代社会风貌》学习活动，这幅画5米多长的长卷，把我们带入到宋代清明时节繁华的京城，它展现了宋代社会文化生活的风貌，作者张择端在画中一共描绘1695人物，各种牲畜60多匹，大小木船20多只，房屋楼阁30多栋，推车乘轿也有20多件，乡村、街道、房屋、桥梁、城楼各有特色，内容丰富多彩，各色人物从事的各种活动，不惟衣着不同，神情气质各异，各种生活场景、娱乐活动等，整幅画面展现了宋代水陆运输和市面繁荣的社会风貌。学生仔细观赏，把画面信息和课程提出问题结合起来，分小组进行学习、讨论、对比，从画卷中培养学生对宋代社会风貌的了解和观察、学习的能力。

教师从衣、食、住、行、文化娱乐等几方面设置教学探究问题，学生进行对照，展开学习与比较。

“衣着”比较：达官贵人服饰是大袖衫，头戴直角冠帽，绫罗绸缎，精美华丽。百姓的服饰是穿交领或圆领的长袍，黑白两色粗布麻衣；“食” 比较：南方大米，北方面粉，京城开封食品有200多个种类；“住” 比较：贵族官僚住宅相当宏丽，私家园林利用自然风景，别致一格。而百姓的民居则是低矮、简陋的茅屋。“行” 比较：达官贵人出行乘轿子，士大夫骑驴、骡子。百姓出行步旅；“文化娱乐” 比较：达官贵人饮茶赏歌舞，而民间艺人以卖艺、说书、唱小曲、演杂剧为生计。通过画面与社会文化生活比较，学生了解到宋代万千气象的社会风貌和当时各阶层人民生活环境方面的知识。